试论课堂教学浅谈初中历史课堂教学导入

摘 要：如果把一堂课比作一篇文章，那么精彩的课堂导入就是这篇文章的“风头”。课堂导入是新课教学的第一环节，能够起到渗透主题，引导学生进入学习的重要作用。同时，精彩的课堂导入还能激发学生的学习兴趣和求知欲。主要分析了初中历史课堂教学的导入。
关键词：初中历史；课堂教学；导入

一、复习导入法

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”现代心理研究也表明：人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。由此可见，回顾已学的知识不仅能起到巩固知识的作用，还能为学习与之有关联的事物作铺垫。在历史教学中，复习导入法是指通过回顾已学知识巧妙联系即将学习的新知识，帮助学生更好地学习。例如，在学习《楚汉相争》这一课题时，笔者首先引领学生回忆秦王朝的崛起和统一六国，之后是秦王朝的衰败、覆灭，最后水到渠成地引出源于：免费毕业论文www.618jyw.com
了《楚汉相争》这一课程学习的内容。

二、故事导入法

故事导入法是通过讲解故事的形式作为一堂课程学习的开始，中华文明历史悠久，沉淀了太多可歌可泣的英雄事迹和历史故事，并且这些故事与所学知识有千丝万缕的联系。例如，在学习《吴越争霸》这一课题时，笔者给学生讲了越王勾践卧薪尝胆的故事，在学习《赤壁之战》时，笔者讲述了刘备三顾茅庐的故事。在学习《战争》时，笔者讲述了林则徐虎门销烟的故事。学生在听完这些故事之后，学习热情就很高了。通过这些与课题相关联的故事巧妙地引导学生进入课题学习。

三、悬念导入法

悬念导入法是指通过创设具有悬念的问题，引导学生进入课题学习的导入方法。初中学生好奇心强，思维活跃，在新课程学习前巧妙地设置具有悬念的问题，能够很好地诱发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在学习《南北战争》这一课题时，笔者首先提问：在美国南北战争那段历史时期，有一个人发表了《我有一个梦想（I he a dream）》的演讲，这个人是谁？他是在什么历史环境下发表演讲的？他是在什么地方发表演讲的？有许多学生知道这个人是马丁路德金，但大多不知道后两个问题。笔者看见学生带有疑惑的表情，知道学生被这种带有悬念的问题所吸引了，于是自然地将学生引入学习的天地。
总之，在初中历史课堂教学中，课堂导入具有十分重要的作用。良好的开端是成功的一半，精彩的课堂导入，能够很好地激起学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，教学中，教师要善于结合实际情况，使用巧妙的导入方法，引导学生更好地学习。
参考文献：
苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.
（作者单位 河北省丰宁满族自治县凤山第二中学）