关于时效性优化英语阅读课堂，提高教学时效性中专

【摘 要】阅读教学是新课程英语教学中重要的环节之一，对学生拓展视野，提高人文素养，促进逻辑思维能力的发展等都具有重大意义。如何提高初中阅读教学的效率，使阅读课真正具有实效性成为许多英语教师所要思考和探索的重要课题。初中英语阅读要充分激发学生对阅读的情感认同和兴趣，注重阅读方法的指导，开展课外阅读活动，才能使阅读教学具有时效性，促进学生提升发展其阅读能力。
【关键词】课堂策略；阅读效率
美国心理语言学家Goodman认为“阅读是心理语言学的猜谜游戏，包括思想和语言的相互作用过程”。阅读是语言学习的重要环节，培养较强的阅读能力始终是英语学习的首要任务，也是英语教学的难点之一。然而，目前初中英语阅读教学却不尽如人意，教师在教学中往往没有意识到在阅读过程中对于阅读材料的分析、综合、判断、推理等思维活动，对学生拓展视野，提高人文素养，促进逻辑思维能力的发展等都具有重大意义。但现在相当多教师经常将阅读材料当作精读处理，教学过程就化为讲解生词、归纳短语，逐句逐段地翻译，分析句子结构、语法的过程。这导致许多学生对阅读理解感到力不从心，他们常常是认识词汇，懂得分析句子的语法和结构，却对文章内容及其意义不理解，所以在英语考试中很多学生在做题时经常出现失分现象。由此可见学生的阅读理解能力不一定会随着知识与语法能力的提高而提高。实际上，阅读是一种学生英语学习综合能力的体现，是一个复杂的认知心理过程，更是一个启发心智的过程。因此，如何提高初中阅读教学的效率，使阅读课真正具有实效性已成为很多英语教师探究的重要课题。通过教学实践和经验学习，笔者认为以下几种教学方法对提高阅读教学效率都有一定的促进作用。
1创设良好课堂氛围，激发学生阅读兴趣
英语阅读应当是轻松愉快的，但一说到阅读，学生总是“谈虎色变”，感觉阅读是很困难的一件事。因此，营造这样的氛围是上好阅读课的前提。教师在教学过程中要努力创设轻松愉快的阅读情境，培养学生的阅读兴趣，让学生能够较快地融入到英语阅读认知活动中，激发学生的情感认同和求知渴望，从而使学生觉得其实阅读不是一件难事。
首先，要巧用“读前”环节。英语教材根据每个单元不同的主题都编排了相对应不同的阅读材料，教师应针对学生已有的阅读水平开展有目的的、富有创意的读前活动。教师可以在课前搜集与本单元阅读主题相关的背景材料，比如文字材料、图片，或者录音。教师还可以充分利用多媒体教学手段，呈现图片或播放视频，这样视觉和听觉的结合使课堂重、难点更加直观、生动、形象，从而极大地调动学生的阅读兴趣，同时达到更好的教学效果。例如，在教学仁爱版九年级英语Unit1 Topic1 “ Our country has developed rapidly” Section C时，我通过开展主题为“我和爷爷奶奶比童年”的讨论活动，用多媒体或图片呈现旧北京城和现代北京城的照片并做比较，让学生更直观地了解到新社会的幸福生活，感受社会进步。学生可以先根据图片和自己所见所闻来对自己和爷爷奶奶的童年生活在住房、道路、建筑及教育等方面进行对比。接着引出课文“the changes of Beijing”，这样不仅能吸引他们的注意力，又能启发其积极主动的思维，提高阅读能力，为有效的英语阅读课堂教学做了铺垫。
其次，科学设置阅读问题。阅读问题设计的好坏不仅影响着学生对阅读的兴趣，更影响着学生阅读能力的提升。因此，教师应该尽量设置有趣的、开放性而又贴近学生实际生活的问题，帮助他们理解文章，从而激发学生的思维，使他们产生阅读的愿望。同时在问题的设计上要注意发挥学生的主体作用，让学生去发现“what” “when” “where” “why” “who”和“how”，从而培养他们的创造性思维能力。比如仁爱版英语七年级Unit6 Topic 3 Section C的话题是有关行人交通安全和一些交通标志。我设计了这样的问题导入阅读课：“How can we keep safe when we are wal源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
king on the road？ ”学生们结合自己的生活经历及所呈现的交通标示各抒己见，这样不仅营造出了热烈的课堂教学情境，诱导学生饶有兴趣地进行阅读，又紧密结合课文内容，贴近学生生活，对课文内容进行了扩展，让课堂和生活相结合，达到寓教于乐。
同时，教师在阅读教学中要鼓励学生大胆开口，敢于尝试。对学生阅读认知中出现错误，不能指责和嘲笑，而须要耐心指导，以降低学生的心理压力和对英语学习的恐惧。更重要的是，教师对学生的点滴进步应多给予及时的表扬和鼓励，学生才能满怀信心地努力获取正确认知。
2注重阅读方法指导，提高学生阅读能力
养成良好的阅读方法，可以使学生的英语学习呈现良好有序的状态，培养并保持他们对英语的学习兴趣，增强其对英语的感知能力。初中阶段英语阅读的主要方式包括预读、精读、朗读、默读等等。在阅读教学的过程中，教师应有目的地指导学生对这些阅读方式加以练习。其次，在阅读的时候，让学生带着问题去读懂课文。例如，在教学仁爱版英语八年级Unit2 Topic 3 Section C“Keeping Healthy”时，老师先让学生对生活习惯进行一些探讨，学生就从家庭生活和学校生活中的不同方面进行热烈讨论，然后在进行阅读文章前，教师设置一个问题：“How many ways to keep healthy are there in the passage？ What are they？”学生们先把问题看一遍，然后带着问题有重点地进行预读，最后通过精读得出正确的答案。这样可以通过教学课堂来指导和培养学生的阅读习惯和方式。所以有目的性有方法地阅读能够减少不必要的时间，让学生明确阅读的目的和方向，从而提高了阅读的效率。再次，在阅读过程中要引导学生学会抓住文章的关键词和中心句，归纳文章的核心，一般核心句在每一段落的开头或者是结尾部分。例如，在教学仁爱版英语八年级Unit1 Topic 2 Section D“Famous Sports in England”时，文中要求学生找出第二段和第三段的中心思想，学生在预读中很快就发现中心句分别在每段的开头，接着要求学生再从整体上把握全文意思，这样能很好地获取阅读信息量，提高效率。事实证明，学生掌握了科学的阅读学习方法，他们的阅读认知会变得更主动、更流畅、更有效。所以科学有效的阅读方法对学生是非常必要的。
3开展课外阅读活动，培养良好阅读习惯
良好的阅读能力的养成不能完全依赖课堂，而是要尽可能将课堂延伸进学生们的现实生活，开展课外阅读活动实现“课堂生活化、生活课堂化”。要成功开展课外阅读活动，激发学生阅读的兴趣，首先要帮助学生选择或推荐合适的阅读材料或者课外读物。阅读材料的内容很广泛，比如人物传记、政治历史、风土人情及当时热门的社会现象等等。学生阅读不同类型的阅读内容，可以了解到更多关于说英语国家的风俗习惯和历史发展的常识，并且增加了不同领域的课外见识，这样他们就更能体会到阅读理解中的内容和意义。一些教师每周可以选择三到四篇生动有趣的不同话题又能启发心智的文章，每周安排一个固定时间段进行阅读竞赛，并统计小组成绩，以此激励学生逐步增加课外阅读量，不断提高学生的阅读能力。教师还可以选择推荐适合初中生阅读的报纸刊物，比如《中学生英语》、《21世纪报》、《英语周报》等。通过在课堂外拓展阅读的空间和渠道，能有效地将课堂内外、精读泛读、阅读和表达结合起来，促进学生英语识、读、写、听、说能力的综合发展，实现英语阅读教学的最终目标，即语言综合运用能力的不断提高，阅读兴趣和技巧能力的不断强化。
综上所述，尽管阅读理解对学生的英语学习非常重要，但学生的英语阅读能力的提高不能一步到位，也没有捷径可走，所以教师要本着教学理论，不断探索，创新适合自己的教学方法，把培养阅读能力的方法积极结合运用到每一节课中，有组织、有目的地对学生进行阅读指导，并使阅读习惯和方法延伸到课外，促使学生爱上阅读，习惯阅读。这样学生的阅读能力必能提升，更让在英语阅读过程中充满乐趣，成为一种享受。