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试述培养学生数学课堂培养学生创造力“三法”大专毕业论文范文

试述培养学生数学课堂培养学生创造力“三法”大专毕业论文范文内容导读:生的创新能力。

  数学中的创造力是指运用已有的数学知识,新颖、独特地解决数学问题的能力。在日常教学中,我是这样培养学生创造力的。

  一、营造宽松气氛,为创造能力提供环境

  心理学研究告诉我们,处于压力下的思维往往带有强迫性,很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性,学生对教师存有一种天然的敬畏感,教师要幽默而亲切,从而融

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洽师生关系,努力营造宽松的学习氛围。例如,有一个设计题:要求把一块三角形的地分成面积相等的4份。我对同学们说:“老师绞尽脑汁也只想出两种方案。你们能不能帮我再想出几种办法来?”同学们情绪高涨,议论纷纷,不一会儿,竟提出了八种方案。传统分法是将底平均分为四份,连接顶点即可得到四份相等的面积,但有的同学想到的让我拍案叫绝。方法一:作原三角形的一条中线将原三角形二等分,再用作中线的方法把这两个三角形分别二等分;方法二:取三角形一边的一个三等分点,将原三角形分成1:3的两个三角形,再将三份的三角形任意一边三等分后与另一个顶点连结即可;等等方法,学生的潜力被充分挖掘了出来。为此,教师要善于与学生沟通,多与学生一起活动,拉近师生距离,做学生的知心朋友。教师不以成绩论高低,对学生一视同仁。不把自身的消极情绪带进课堂,把乐观向上的一面展示给学生,让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

  二、鼓励学生质疑,为创造力提供动力

  爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创造“潜质”。因此,教师要鼓励学生,敢于怀疑,敢于提出不同凡响的见解,让自己变成一个“不懂”的老师。如教学《正方体的展开图》时,谈话:“我只知道一种方法,但应该不止一种,你们能帮帮老师吗?”教师通过分组实验,让学生亲自动手操作,在动手实践过程中,学生积极参与讨论,脸上不时显出兴奋的表情,积极探究展开图有几种形式呢?剪几刀才能把正方形展开呢?从中能得到什么规律呢等问题。在实践过程中,学生充满了发现的乐趣和创造的魅力,有利于学生问题意识的培养。

  三、鼓励学生想象,为创造能力提供翅膀

  笔者认为,在教学中应鼓励学生大胆想象。因为大胆想象的过程就是一个发挥创造性的过程,鼓励学生大胆的想象可以让学生的头脑变得灵活起来。如,在教三角形按角分类时,这时一个学生突然站起来发问道:“老师,判断一个三角形是不是锐角三角形,能不能只看其中的一个角呢?”我高度赞赏这个学生有独立思考精神,值得大家学习。我没有急于作出回答,而是让全班同学思考、讨论。在讨论中,当绝大多数学生都说“不能凭一个角的大小去判断”以后,我继续发问:还有不同意见吗?沉默片刻,又一个学生举手说道:“我认为可以凭一个角的大小去判断!”这时我又追问道:“你能说出其中的道理吗?”这个学生不慌不忙地解释说:“我们可以一下子就找出三个角中最大的一个角来,如果最大的那个角是锐角,那么其他的两个角也一定是锐角,这个三角形就一定是锐角三角形;如果最大的是直角,那么这个三角形就是直角三角形;如果最大的角是钝角,那么这个三角形就是钝角三角形!”听完这个学生的解释,全体学生顿时一片哗然。鼓励学生大胆的想象,甚至是异想天开,这是促进学生智慧发展的一个有效途径。当学生提出不同意见时,引导学生进一步思考探索,鼓励学生大胆想象,不仅给课堂教学带来了生机,同时也发展了学生潜在的想象力。

  总之,小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质、勇于创新、大胆实践,就一定能为孩子的发展打好坚实的基础,为素质教育改革贡献自己的一份力量。

  作者简介:王忠良(1963-),男,山东省青岛市胶州青岛地恩地希望小学,小学高级。研究方向:在小学数学教学中教师如何培养学生的创新能力。


试述培养学生数学课堂培养学生创造力“三法”大专毕业论文范文内容回顾:题。在实践过程中,学生充满了发现的乐趣和创造的魅力,有利于学生问题意识的培养。  三、鼓励学生想象,为创造能力提供翅膀  笔者认为,在教学中应鼓励学生大胆想象。因为大胆想象的过程就是一个发挥创造性的过程,鼓励学生大胆的想象可以让学生的头脑变得灵活起来。如,在教三角形按角分类时,这时一个学生突然站起来发问道: