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试谈新课程新课程下英语写作课课堂教学方式的探索免费毕业论文网站

试谈新课程新课程下英语写作课课堂教学方式的探索免费毕业论文网站内容导读:nside address)。收信人姓名、地址在左上方。位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址;3.称呼(Greeting/Saution);4.正文(Body);5.结束语(Ending);6.签名(Signature)  (五)通知便条(Notice ,Note)  一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括三项内容;1.时间;2.地点;3.活动内容。便条一般有留言条,请假条。

  摘 要:根据《高中英语教学大纲》,在这两年的教学中我探索了一个写作课堂教学模式:1.介绍(Introduction)2.讨论(Discussion)3.写作(Writing)4.批改范文(Editing)5.总结与巩固(Consolidation)

  关键词:英语 写作 模式

  《高中英语教学大纲》中明确指出:“写是书面表达和传达信息的交际能力,培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”而且,我们现用的这套英语教科书,重交际能力,并重表达能力,每单元最后一课都是写作课,因此上好每节写作课,对培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的,在这两年的教学中我探索了一个写作课堂教学模式。具体做法如下:

  一、循序渐进

  “冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练,严格要求俄学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学僧写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的

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家庭”时,知道学生写出一简单句。

  二、限时训练

  训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬息接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译,也不是作文,不可任意发挥,求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维,目的在于考察学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。;学生明确目标,并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,不能养成拖拉的习惯。

  三、范例引路

  学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。

  四、掌握各种体裁文章格式

  (一)记叙文(Narration)

  这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。1.交代要素,即人、时、地、事;2.按时间发生的先后顺序叙述完整、具体;3.要重点突出,目标明确。记叙文所记的都是过去发生的事,原则上同漫长用过去时态写。

  (二)说明文(Exposmon)、描写文(Description)

  1.说明文是以说明为主要表达方式,用简洁明了的语言来解释说明事物,阐明事理,从而给读者提供知识的一种文体。2.在高考书面表达中,其主要命题形式为图表式作文,有时也以图画式和提纲式作文来呈现写作材料。3.它要求语言要简明扼要,通俗易懂,说明过程讲究层次性和条理性。4.这种文体通常用第三人称,时态以一般现在时为主。

  (三)日记(Diary)

  这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由,通常用第一人称写。

  (四)书信(letters)

  一般分为私人信函(Personal letters)和正事信函(Business letters)。英文书信从信封到正文,其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成;1.信头(Heading),寄信人地址和写信日期,写在信封右上角,地址由小到大;2.信内地址(Inside address)。收信人姓名、地址在左上方。位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址;3.称呼(Greeting/Saution);4.正文(Body);5.结束语(Ending);6.签名(Signature)

  (五)通知便条(Notice ,Note)

  一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括三项内容;1.时间;2.地点;3.活动内容。便条一般有留言条,请假条。特点是;格式简单,开门见山,三言两语。

  五、自改互改

  对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可以安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方做上标记,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是听高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生在对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可做最后修改,誊写工整,交老师查阅。

  六、及时讲评

  抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面比扫大能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了一下要求:

  (一)如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。

  (二)批阅过程中认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评作材料准备。

  (三)将一些写的较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。

  (四)备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所收获。通过长期的英语写作训练,狠抓了学生的基本功训练,促进了学生写作能力的提高,也带动了学生英语整体成绩的提高,使所教班级的学生在高考中英语平均分达到106。

  总之,英语书面表达的训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机整体。因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。


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