浅议小学语文小学语文教学中课堂气氛营造办法

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摘 要：提问既是一种常用的教学手段，又是一门教学艺术。在教学中教师怎样提问才能发挥其有效性，这是每位教师所要研究的课题；课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。本文围绕对问题提出有影响的六个方面进行论述，已达到提高课堂教学效果，培养学生个性发展的目的。
关键词：有效提问 培养 个性发展 手段
长期以来，语文教学，总是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地记，不给学生思考的机会，不营造思考问题的情景和气氛，呈现一种“零思考”状态。新课程关注的是学生个性的发展，关注的是师生的互动，关注的是学生能力的培养与提高，这就离不开提问。有效提问能激发学生的学习兴趣，能培养学生良好的思维品质，是培养学生个性发展的有效手段。

一、所提问题的目的要明确

问题是科学研究的出发点，是开启科学大门的钥匙。没有问题学生就不会去分析问题，更谈不上解决问题。所以，问题是思想、方法、知识积累的逻辑力量，是新思想、新方法、新知识的种子。研究表明，感知不是学习产生的根本原因，而问题才是产生学习的根本原因。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题再学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这里特别强调的是问题意识的形成和培养。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。问题意识还可以激发学生勇于探索、勇于创造、勇于追求真理的科学精神。总之，问题意识是学生发现学习、探究性学习的重要因素，所以教师在教学过程中一定要注意培养学生的问题意识，但教师在提问时一定要注意所提问题要合乎教学原则，不要无意图乱发问，要设计好所提问题，要与教材紧扣，达到通过提问完成教学的目的。

二、所提问题的范围要适宜

在设计问题时，掌握提问的范围是非常必要的。因为小学生的知识、思维都具有一定的局限，其思维方式也异于成年人。因此，教师在设计问题时一定要在课前设计好，千万不能海阔天空，一定要适合小学生的年龄特点和所学的知识范围，有条件的还要因人而异，根据每个学生的特点来设计问题，这样在教学中更能起到好的效果。

三、所提问题要具有启发性

提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。如：讲授《麻雀》一课时，文章中有这样一句话：“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”讲到这里，如果我们这样问：“老麻雀为什么要这样做？它不这样做不行吗？”这样一问，就给学生很大的启发，就留给了学生广阔的思维空间。这个问题启发学生积极思考，激发了学生的发散思维，培养了学生良好的思维习惯。

四、引导学生提出有价值的问题

在课堂教学中，教师要掌握提问时机，善于利用或创设一个最佳时间，提出问题，使问题在解决的同时，唤起学生内心的思维向往，从而使思维得以发展。创设一定的情境，对一个人的思维是有很大的影响的。学生带着自己提出的问题来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，有效提问既是一种常用的教学手段，又是一门教学艺术。作为教师，我们必须在备课时多下功夫，要以认真的态度对待自己课堂教学中的每一个提问，使提问真正能留给学生思考的空间，发展学生的思维能力，以达到“师生互动、生生互动”教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，从而实现素质教育的更深层次的目标。