浅议浅谈浅谈创新教育在数学教学中培养对策

荷兰著名数学教育家弗兰登塔尔指出：学习数学惟一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人要把学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。江总书记也多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。”培养创新精神和创新能力已成为小学数学教育改革的方向。
学生的创新思维是一项自主性的活动，传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。在传统的教学方法中，有时片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。我国《学记》中早就提出“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”的思想，强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对当今培养创新性人才仍然有重要的借鉴意义。只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现。应该说，启发性只是创新教育教学中所要求的原则，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成发展的方法都可以使用，如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、活动导学教学法以及暗示教学法等。在教与学的双边活动中，处处闪烁着创新的思维，与“创新教育”互相渗透

一、利用数学学科的特点，唤起创新意识

在小学数学教学中，针对数学内容的特点，注意挖掘教材的创新因素，设计一些富有思考性的题目，唤起学生的创新意识。课一开始， 教师要满怀的投入到课堂教学中，当好主持人的角色，充分调动学生的学习热情。教师要把教材的基础知识和基本要求，根据学生的认知水平和心理个性，创设出能提出若干层次问题的情境，鼓励学生开放式地提出各种想学的疑难问题。" 导 " 的目的是为了让学生进人问题状态 ， 而教师的作用主要表现为：点火—— -激发兴趣，调动学生探究的积极性；引路——设问置疑 ，引导学生探究的途径；授法一一指点方法，提供解决问题的思路。如在教学“三角形的面积计算”时，是这样设计的：先让学生用数方格的方法数出一个三角形的面积，然后让学生想一想有没有更好更快的方法计算三角形的面积，摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
猜一猜，三角形的面积与底边及底边上的高有什么关系？同学们纷纷议论，说了自己的猜想。充分体现了数学的魅力，以此来提高学生研究问题的兴趣和积极性。由此使学生产生了强烈的求知欲和主动探索的强烈。

二、加强学生的参与操作，培养学生的创新能力

学科活动中注意把教学重心放到培养学生的好奇心和求知欲上，让学生观察、发现、去掌握规律，使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的探索过程。并提供“人人动手”的机会引导学生主动从事观察、操作、猜测、验证、想象、推理、交流等数学活动，使动手实践，自主探索与合作学习成为学生学习数学的重要方式。如在学习“三角形面积计算”时，让学生动手做实验：用两个完全同样的三角形，拼一拼，看能拼成什么样的图形？有些同学拼成了三角形，长方形、平形四边形、再让学生观察，三角形的面积计算方法，可以通过那些图形去推导，学生之间互相交流，合作去证实三角的面积计算公式，学生自己找出了结论，验证了自己刚才的猜想。学生所得知识并不是由老师灌输给的。而是经过自己的努力探索得到结论。学生会有一种成功感，更增强学习信心和动力，有利于培养学生的创新能力。

三、思维发散中见创新

注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。对同一问题的解答可以有不同的方法，学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新。如在学习“乘法的意义”，在学生认识了乘法是几个相同的加数的简便运算后，“活动导学”安排了这样的练习：把23+23+25+23+23，53+50+50+50改写成会有乘法的式子。学生分别写出了：23×5+2、23×4+25；50×4+3、50×3+53的形式，再如在“分数大小的比较”的问题解决中有一道：1/5（ ）/10。在（ ）里能填什么样的整数？学生学完后再编一编这种形式的题目，练习题的新奇，答案不惟一性，发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。
在全面推进素质教育中，勇于探索，大胆创新，使教师的工作跃上一个新的台阶。同时，教师除了通过恰当的教学方法能学生创新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图象等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新。