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分析小学数学小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用论文格式范文网

分析小学数学小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用论文格式范文网内容导读: 【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作;自主学习  一、合理控制小组合作学习的进程  为了不使小组合作学习流于形式,教师必须合理控制好每一次小组合作学习的进程。首先,教师要明确学习任务。其次,教师要设计好一节课中小组合作学习的次数和时间。最后,教师要建立一套“活而有序”的合作常规。教师若能控制好每一次小组

  【摘 要】合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势。成功的小组合作学习,教师需要做到以下几点。

  【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作;自主学习

  一、合理控制小组合作学习的进程

  为了不使小组合作学习流于形式,教师必须合理控制好每一次小组合作学习的进程。首先,教师要明确学习任务。其次,教师要设计好一节课中小组合作学习的次数和时间。最后,教师要建立一套“活而有序”的合作常规。教师若能控制好每一次小组合作学习的进程,那我们的小组合作学习就不会只有形式,而是有更多实质的合作学习。

  二、选择适当的小组合作学习的任务

  小组合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一的方式。作为教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的教学内容让学生进行小组合作学习。从任务的选择上来说,较简单的并且有明确结论或方法的任务,只需要个人独立学习或开展全班教学,没有很高的小组合作学习的价值;而对于较复杂的、综合性的开放型任务,尤其是需要多人动手操作的教学任务,可以较多地采用小组合作学习的方式,这样会收到比较好的教学效果。

  三、优化合作学习小组

  为了在小组合作学习中让更多的学生参与到其中,教师要优化合作学习小组。首先,合作学习小组以座位就近的4~6人为宜。其次,在分组时,教师要尽量做到科学合理,要遵循“组内异质,组间同质”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。一般人以为,水平相近的人同组,易于合作,效果最好。但研究表明,在学生差异很大的学习小组里,学生们似乎有更深入的思考,能给出并接受更多的解释,在讨论材料时能有更深远的见解。“组内异质,组间同质”既可以增加小组合作成员的多样性,同时也可以增强合作学习小组的可竞争性。最后,教师要给每个小组进行合理分工,明确职责。小组内应设有小组长、记录员和汇报员。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全体成员有序地开展讨论交流、动手操作和探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然,这些组内的分工是要轮换的,还可以按学习任务的需要让学生进行自由组合。这样可以改变学生在小组中长期形成的地位,给每个学生提供发展的机会,让每个学生都能积极地参与到小组合作学习中去。

  四、培养学生合作学习的能力

  小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作,不知道怎样合作造成的。尤其是低年级小学生,更缺乏从事合作学习所必需的技能和能力,因此,教师在教学中要有意识地在小组合作学习中渗透培养学生合作学习的能力。主要可培养学生以下几方面的能力:

  (1)学会收集资料。就如前面所说,合作学习的任务是较复杂的、综合性的开放型问题,往往需要收集一些资料来帮助完成小组合作学习。

  (2)学会倾听别人的意见以及表达自己的观点。倾听是合作的前提。在小组合作学习中,首先要做到的便是不随意打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点。另外,更重要的一点是培养学生既听得了表扬之词,也听得进批评之言。教师要鼓励学生把自己的观点说出来,给不善言谈的学生表现自我和获得成功的机会。

  (3)学会讨论问题和质疑。在小组合作学习时,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。

  (4)认识合作学习的重要性。由于人的个性差异,有些学习好的学生不愿意合作学习,认为自己有能力解决问题,也有些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以克服很多自己解决不了的难题,合作学习可以提高每个人的能力。另外,成员之间建立互相信任、团结互助的关系,不计较个人的利益得失,为一个共同的目标而努力,这样才能真正感受到合作学习的重要性和价值。

  五、

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及时的指导与全面的评价

  在小组合作学习时,难免会出现各种问题,如有的学生参与不够积极,有的学生合作不够友好,有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学,还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时,教师若能给予及时地指导、帮助或提醒,使学生立即返回到小组合作学习的主题,对于小组合作学习的顺利展开也是很有帮助的。

  每次小组合作学习之后教师都要进行评价,尤其是对于低年级学生,如若只是简单笼统的评价:“你们都很好!”“你们真棒!”我认为是没有任何效果的。教师对于学生全面的评价,即是对每个同学的表现,参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行评价,对增强学生的学习动力极有帮助。教师对小组合作学习中表现突出的小组和个人及时给予充分和生动有趣的奖励,会提高学生合作学习的兴趣,同时也让学生感受到小组合作学习的帮助和价值。切忌不要因为时间的仓促而对学生小组合作学习的情况不给予任何评价,而要尽量做到全面、完整、公正的进行评价。


分析小学数学小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用论文格式范文网内容回顾:教学内容让学生进行小组合作学习。从任务的选择上来说,较简单的并且有明确结论或方法的任务,只需要个人独立学习或开展全班教学,没有很高的小组合作学习的价值;而对于较复杂的、综合性的开放型任务,尤其是需要多人动手操作的教学任务,可以较多地采用小组合作学习的方式,这样会收到比较好的教学效果。  三、优化合作学习小组