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分析棋艺教学如棋艺原创论文

分析棋艺教学如棋艺原创论文内容导读:生是棋子,教室是棋盘,教学如棋艺。因此,承认并尊重学生群体有“将、炮、马、相、士、军、卒”的个性差异,并使其个个脱颖而出,才是教师棋艺水平的真谛。  教学既下棋,是教师与学生在玩中学,学中玩。只有学生想“玩”了,主动“玩”了,才能即赢学生的身,又赢学生的心。因此,让学生的脉搏朝着教师的引领进行思维,走好每一步棋

  我认为,在课堂上,学生是棋子,教室是棋盘,教学如棋艺。因此,承认并尊重学生群体有“将、炮、马、相、士、军、卒”的个性差异,并使其个个脱颖而出,才是教师棋艺水平的真谛。

  教学既下棋,是教师与学生在玩中学,学中玩。只有学生想“玩”了,主动“玩”了,才能即赢学生的身,又赢学生的心。因此,让学生的脉搏朝着教师的引领进行思维,走好每一步棋,是心之所向,无所不能的前提。

  每个学生都是帅(将),帅(将)不能走出“九宫”。课堂上学生围绕教学目标或讨论,或自学,或探索,但不能淡化教学的重点和难点。就英语课堂而言,重要的是音标,要使每一个学生都会读,教师又能及时检测很重要。我教学生音标时,打破“马后炮”的常规,先教28个辅音字母,然后是12个元音,并同时给出单词看学生是否会读,则出现“马踩车”的局面。教室里学生以小组为单位,一组一组过关,直到每个学生读正确为止。七年级学生刚入校,例如单词autumn,一学生读成“奥特曼”,学生笑了,有的还笑出了眼泪,但却记住怎样读,并且任何一个“将”没脱离自己的“九宫”。早读时,一个个“将”施展自己能力,在自己的过关表格中留下“炮翻山” 的进步的足迹。课堂上,再次归为小组

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考核,小组竞赛,每个学生代表的是小组的荣誉,每个小组要精诚合作才能赢其它小组。同时,课堂上要多“玩”,怎样能使每个学生都能加入一起玩很关键。丢手绢的游戏看似玩者只是站着,但其实每个玩者都很专注,所以,组与组循环竞赛其实就是这个游戏,不用点组,每轮活动都是从起点到终点,人人参与,人人高度集中,这样的课堂是“马”走日,是“象”走田,是“车”走直路。各显其能,灵活多变。看似一盘没有下完的棋,学生怎能不喜欢,又怎能学不会?

  学生思维的发展,犹如“相(象)马车炮”的走法一样。要么拐弯,要么直进,要么直退,要么横走,教师怎样正确引导学生,使他们走两点间直线最短的路达到目标非常重要。有这样一个学生,上课小动作很多,我一直鼓励他,课间时和他聊生活,课堂上不停的提问他,直到有一天许多学生还在静静思考我提的问题时,突然一个小手高高举起,我立刻点名;“高舍!”他站起来,大声地回答问题,顿时掌声四起。从此后,他总是第一个举手,大声地、正确地回答每一个问题。就这样,他的英语成绩稳步提升,中招以所有英语考试最好的一次102分考入了重点高中。班里沉溺于网络游戏难以自拔的李军(化名)、父母离婚缺失亲情的王伟(化名)等等问题学生,星期天我与他们聊天,化作不认识的朋友,走进他们的内心世界,拨亮他们前行的心灯。我认为,心有多大,棋盘就有多大。只要能使每个学生认清棋逢对手,认准学习目标,聪明的“棋子”一定会超越自我,走出棋盘。

  在教学的这盘棋上,成功一定有技巧,失败一定有原因。而决定成功与失败因素,取决于思维的脉搏和行动的轨迹。好的教师正如下棋一样,在教学上,一步一步地把握学生思维脉搏,一盘一盘地拨正学生行动轨迹,即或是剩下一颗小“兵”,也要勉励他毫不畏惧,勇往向前。这才是教学如棋艺的最高境界。


分析棋艺教学如棋艺原创论文内容回顾:行思维,走好每一步棋,是心之所向,无所不能的前提。  每个学生都是帅(将),帅(将)不能走出“九宫”。课堂上学生围绕教学目标或讨论,或自学,或探索,但不能淡化教学的重点和难点。就英语课堂而言,重要的是音标,要使每一个学生都会读,教师又能及时检测很重要。我教学生音标时,打破“马后炮”的常规,先教28个辅音字母,然后是12个