浅议简论多媒体在化学教学中运用

更新时间:2023-12-26 点赞:10874 浏览:44627 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要 化学教师不仅仅是传授化学知识,更重要的是利用现代教学手段更快地让学生掌握知识,让学生通过材料、能源、健康与环境方面的知识掌握,了解化学对社会的贡献,培养学生的高尚情怀与强烈的社会责任感。
关键词 多媒体;化学教学;化学实验
1671-489X(2012)25-0133-02
中学的化学学习是化学教育的启蒙教育,在这个阶段,是学习化学的基础。化学教师要依靠科学的、先进的现代化教学手段,更新教学形式,面向现代化,面向世界,面向未来,竭尽全力,引导学生喜爱化学,激发学生的主动性,揭示化学学习的规律,全面提升学生的化学的综合素质,为学生的未来打好初步基础。
论述是灰色的,生命之树常青。在实际教学中,教师要对所教学的化学内容灵活掌握,科学授课,根据学生的实际情况,面对不同的不足,面对不同素质的学生,因材施教。教学多年,笔者积累了一些点点滴滴的教学感受,期待与同仁共同商榷。
1 明确教学目的
目的是前进的方向,是学习的动力,也是兴趣的源泉。化学教学中的目的就是让学生掌握化学概念以及化学原理,熟悉实验中的操作,严格要求学生正确掌握结论,掌握新的学习策略,在重视结论的同时,关注其历程,敢于质疑,善于发现新的不足,自发地解决重点与难点,培养学生认真探究科学的能力。
在教学历程中,要让学生明了化学学科的特点,随着教师对教学策略的革新,进展学生的思维能力,培养学生的自主学习能力。在实践方面,要让学生保持盎然的兴趣,在解决不足方面,不仅仅是认真,而且要多方面多角度。在学习的历程中,要注重培养学生的综合素养,教师要善于引导,要彻底打破传统教学灌输方面的束缚。在教学方面勇于革新,给学生起带头作用,进展立体式直观的教学法,培养学生学习化学的积极性,让他们在学习中不断掀起学习的。
2 在化学教学中,多媒体的利用丰富了教学内容
随着科学的进步,多媒体在化学教学中得到了广泛的运用。运用多媒体,化学课程的内容通过富有生气、有声有色的画面表达出来,达到了真正的寓教于乐。学生一边看一边深思,兴致勃勃,极大的推动了学习的劲头,能够激发学生发现不足的所在。比如说在学习空气污染的时候,笔者播放多媒体视频演示如下场面:工厂里高耸入云的烟囱排放的废气浓烟滚滚不断;在繁华的大城市,来来往往的汽车排放大量的废气;过年过节的时候,千家万户燃放了无数的烟花爆竹。视频课件播放完以后,笔者提出不足:你认为哪一项对空气污染最严重?在生活当中,危害大的空气污染有哪些?哪些空气污染本来可以避开?如果你来解决空气污染不足,会以哪些地方着手?在整个的讨论历程中,学生踊跃发言,下课以后笔者留的作业是让学生写出有关环境的论文,把这堂课的所学做一归纳和总结,并倡议学生上图书馆和上网查阅相关的资料,更全面地了解相关方面的环保知识,要求举例翔实、立意新颖,有文采和见解。
3 多媒体技术与化学演示实验

3.1 多媒体避开了危险的化学实验

演示实验要配合教学内容,一般来说由教师示范操作。如果有个别优秀的领悟能力强的学生能够演示操作,就让学生来说,其他的学生在一边观察与深思。这种实验方式比较生动,收到的教学效果非常良好,是有效的直观教学,在教学中得到广泛的运用。有些实验有一定的危险,必须由教师来亲自操作,避开学生操作不当发生意外。比如浓硫酸的稀释就曾经发生过意外,这一点应引起教师的重视。多媒体的利用,就让危险的实验变得高枕无忧。

3.2 利用多媒体,改验证性实验为探究性实验,用探究性实验组织教材和教学

验证性实验有弊端:1)不利于调动学生的积极性;2)验证性实验现象和结论都是学生已知的;3)不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。与验证性实验相比,探究性实验的优点:1)实验前学生不知道实验的现象和结果,这就要求他们认真正确地操作、仔细敏捷地观察、忠诚老实地记录,这有利于培养他们科学实验的基本品格;2)有利于进展智力,培养能力。化学实验的现象总是多方面的,而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力,还要求把观察实验的历程和抽象思维的历程结合起来,要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的浅析策略。

3.3 利用多媒体实验,不增加实验次数,突出实验效果

如燃烧的几个实验,进行较快,现象稍纵即逝,即使教师预先进行详细的布置,学生观察时也往往顾此失彼。多角度的数码摄像对实验现象的捕捉,通过整体局部、选择播放、反复播放,能协助学生形成完整的实验印象,通过动态历程再现,完整表象认识,有利于严密有序的思维活动的开展,是指导学生形成良好观察品质的有效手段。
4 利用好多媒体,创造良好的课堂氛围
多媒体利于化学教师调控好课堂,为学生打造良好的课程氛围,让学生各抒己见、畅所欲言,充分活跃学生的发散思维,让学生的主体作用得到充分的发挥。在课堂上,教师千万不要滔滔不绝,口若悬河,因为传统的一言堂只会压抑学生的学习动力,打消学生的积极性。纵然有一两个教师喜欢的尖子生在课堂上和教师有所唱和,大部分学生仍然是观众的角色,学生的主体作用无以发挥。要想让所有的学生都参与教学、参与学习,就要打破大部分学生无动于衷的习惯。试想,思维的进展正处于休眠状态,学生的主体作用怎么能够得到发挥呢?作为化学教师,一定要打破传统教学的束缚,在教学的时候和学生互动,力求教学相长,让学生的化学综合素质不断提升。教师要遵循大部分学生的认知规律,教学中,利用多媒体的优势,面对全体学生,一视同仁,并且因材施教,有一定的目标导向,不仅让课堂气氛活跃,并沿着教学内容的轨道。这样教学省时高效,让学生的主体作用充分得到发挥。对待理解能力较差,学习成绩一般的学生,教师要格外耐心,在课堂上也不能忽略他们的有着,要给他们“发光”的机会,否则都是学习成绩好的学生发言踊跃,就会打击理解能力较差的学生,让他们丧失自信心,就会每况愈下,甚至破罐子破摔。
教学生的最后目的就是为了放手,让学生自主学习,让他们学会怎样更好地学习,这要求教师有一定的论述和策略,让学生在学习的时候随时处在主动状态,使得他们没有依赖性,离开教室仍然是一如既往地学习,这就达到良性的学习层次。
5 结语
综上所述,化学和资源开发、环境保护、国家建设等紧密相关,中学化学更是化学学习的基础。如何教好这门基础的自然科学,为国家培养大量的人才,使之能够对实现我国“四化”建设发挥重要的作用,是化学教师的一大任务。在多媒体的帮助下,化学教师不断改善教学策略,为学生创造一个和谐、有趣的课堂气氛,让学生自己多思多想多动手,变被动为主动,充分调整、调动学习的积极性和对化学课的兴趣,可以使学生获得生动的感性知识,以而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,推动观察、浅析和解决不足等各方面能力的提升,并可激发学生的学习兴趣。有了多媒体的帮助,教师在向学生传授知识的时候,避开通过语言系统的一连串地向学生输送、介绍的枯燥感,使学生的能力、认识、德操、知识因为现代化教学手段的传递而得到提升,使学生在轻松的氛围中掌握了化学知识。多媒体改善了课堂教学,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,提升了学生的综合素质。
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