试论语体小学作文语体教学法

摘要：语体即日常交流中运用词汇的方式，在语文教学中，教师必须在让学生分清文体与语体差异性的基础上，教会学生如何掌握语体。本文结合教学实践，阐述了小学作文中语体教学的几种方法。
关键词：小学作文语体教学文体
1672-1578（2012）07-0201-01
在小学语文教学中，作文是对学生语文课堂知识的检验，它在一定程度上反映出了学生对语文知识的掌握能力和运用能力。在教会孩子们学习并灵活运用各种语言词汇的同时，对于这些词汇的使用方式向学生们作必要的阐述，是提高小学生作文水平的重要手段。首先说这对教师们是一个重大的考验，语文教学并不是单纯的让学生理解课文本意，还要让学生对课文文本、词汇的内在含义有所掌握。一般来说，课文中对于某一词汇的理解方式有两种，一是文体，即文本表现方式，这是教会学生们掌握写作能力的基础；二是语体，即日常交流中运用词汇的方式，这两者之间既有相似的地方，又从根本上又有着不同的区别。在语文教学中，我们首先要让学生清楚这两者之间的复杂关系，让学生在学习过程中即能对两者之间做出正确的判断，从而掌握在写作过程中对各种词汇的运用方式。
本文现只着重于小学作文的语体教学，从以下几个方面来进行阐述：
1 学会文体向语体的转换
语体的表现方式多种多样，语言教学中语体大致可分为口头语体和书面语体两种。其中口头语体的的表现方式为谈话与演讲，而书面语体又根据现代专业的不同而代表着不同的含义。现在我们只着重口头语体在小学作文中的应用来进行阐述。基于传统教育方式的影响，所谓重文体而轻语体，是目前我国小学语文教学中的普遍教学方式。现代教学观念从根本上打破了传统的教育模式，它在培养学生综合全面发展的基础上提出了新的要点，即要学习与实践相结合，而着重语体教学，正是体现了这一教学理念。文体的语句结构，与语体之间有着本质上的区别，如语文课文《狐假虎威》：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望……在这段课文描写中，通过文本描写，表现出老虎疑神疑鬼的心理状态，又表现出狐狸得意洋洋的外在形态，这其中，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、都是文体的表现形式。而在我们的日常交流中如果也采用这样的口吻来对话，则不合乎日常口语的表现规则。同样，在培养小学生写作训练时，在不离文体中心思想的情况下，我们也可以引导学生改变这种单纯的文体表现方式，将写作内容用话语的方式表达出来，培养学生在写作训练中加强对语体的使用频率和掌控能力，从而使学生的作文内容更加真实，更加贴近生活，衔接处更加的圆润自如，从根本上改变学生呆板的写作思路，在提高学生写作能力的同时拓宽了学生的视界，又为学生提供了更多的写作素材。
2 学会语体的灵活运用
在对学生的作文训练中，学生词汇与语句的运用不当，是小学生写作的通病。如在小学六年级的一篇学生作文中，通过对《大江保卫战》一文作读后感，有学生这样写道：在大江保卫战中，我看到了人民战士们的英勇战绩，他们用事业心和爱祖国爱人民的决心，保卫了我们的大堤……这其中，我们可以明显看出其中的病句与词汇使用不当。首先，战绩与成果相关联，用在这里本无不当，然而通过与下句的衔接，我们可以看出学生对“战绩”一词的运用不当与理解错误。另外，事业心的使用，也是这句话中最大的病句。作为战士，他们和事业心是毫无关联的，当然，祖国的繁荣发展也可以看成是战士的一种事业，然而对事业心一词我们首先的理解是一种对工作积极向上的精神，这种精神用来反映战士们的心态明显是不对的，因此事业心一词，在这句话中完全是多余，是蛇足的表现。由此可见，在语体教学中，我们要着重对于某些词汇的运用方式向学生进行详细的讲解。作为语言的运用风格，作文语体相当于在写作过程中体现出它的话语风貌，它的运用形式取决于作文的语境。在训练学生的写作技巧时，要抓住学生们的心理特点，针对他们的不足之处做出适当的训练调整。如当我们在教导学生怎样写好一篇作文时，要强调学生加强对作文内容中语言的针对性，突出写作内容的目的性，培养学生针对不同的描述对象采用不同的词汇，掌握好语体的灵活运用，只有这样，才能使学生的写作内容更加丰富，为学生的写作功底打下基础。
语体教学的概念在我国虽然起步较晚，但在我国数千年的文学体系中语体从来就没有被忽略过。文学在我国古代最早是完全以文言文的形式表现，自宋代以后，首先在诗词中先有了语体的表现形式，乃至明清以来，口语被大量的应用到文学作品中。由于这种表现方式能使作品更加真实、阅读更加流畅、更加贴近生活、更容易被读者所接受，因此被广泛流传开来。乃至当代，自改革开放以来，我国加大了教学改革的力度，在大力推广科学教学的同时，推广素质教育及综合教育手段，而作为培养小学生语言和文字解读能力的基础摘自：毕业论文标准格式{#GetFullDomain}
学科，语文在一定程度上影响着学生在其他学科上的学习成绩。学好语文知识的基础，在于培养学生的写作根基，而语体教学正是在这个基础上建立起来
的。如果说文体教学是培养孩子们的基本功，是为了让孩子们理解各种词汇、各种语句的内在含义，而语体教学则正是在这基础上让孩子们掌握对所学知识的灵活运用。让文体教育和语体教育相结合，让课堂教学与实践教学相结合，充分运用科学合理的教学方式，不但能提升小学生语文作文的写作能力，还可以开发他们的思维能力，为孩子们全面提高学习成绩做出贡献。
参考文献：
潘世松.中小学作文评语的章法、书写符号语体要素考察[J]. 江汉大学学报：人文科学版， 2010，29（6）：73-76.