试析课堂教学当前语文课堂教学电大

自从新课改实施，我听了不少同仁的课，看到了语文课堂发生的变化，也发现了不少问题，主要表现在：
一、不能很好地处理教学中三个维度之间的关系，将知识和能力分割开来。片面地认为重视基础知识是走老路，注重学生能力的培养就是新课改，教学只重视拓展创新，而忽视了对文本的解读、语言的品味。
二、教师对文本的解读存在着一些误区。一些教师对文本的钻研不够深，只重视整体感知，对语言的品味不够；或讲解大而化之，不注重要点；或忽视对文本阅读的探究。
三、新教材的编排很灵活，这给教师很大的使用空间，但一些教师在教学中对其的使用缺乏灵活性和创造性，如认为阅读拓展题解答方法就是课文理解的基础上加上几句套话；话题作文的写作就是“新八股”等。
四、作文教学也存在以下问题：1 不少教师在命题、指导、评改作文环节随意性大。2 忽视生活积累，教师不太重视引导学生对生活的感悟和审美的观察，把知识与生活割裂开了。3 欠缺对学生的思维训练，缺乏对想象力的培养。
五、教师自身还不能很好地适应新课改。不少教师只是站在考试的角度来看课改，在教学中缺乏对学生基本素养形成及学习能力的整体思考。
针对以上存在的问题，我提出以下对策：

一、对教师的要求

首先，语文教师应切实转变教学观念。教学观念的转变需要一个相当长的过程，因此我们要在深入学习教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确源于：论文的标准格式www.618jyw.com
课改是实施素质教育的需要的基础上，切实转变教育观念，并应树立课程意识。在教学改革中用新的教育理念来引导自己的教学活动，用理论的语言指导自己的教学行为，我们就会有全新的视野，就能改变原有的教学模式。
其次，教师应严格要求自己，发挥主观能动作用。新课程要求教师创造性地理解、使用教材，灵活运用多种教学策略，开发和利用课程资源等。教师要适应这些要求，须在新观念的基础上有扎实的学科知识和技能，把新的理念、教学形式和方法有机地融入教学之中；教师更应成为教学的研究者，主动地研究课程、学生、学法、教法，从而更好地进行教学。
最后，教师要在培养学生的创新实践能力的基础上转变教学方式。语文课程标准要求教师根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。教师应根据新课标的要求，转变自己的教学方式，推行“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下的积极的、富有个性的过程。

二、对教材的把握

首先，教师对教材的处理要有整体观。从必修系列的角度整体考虑教材的处理，要有总体设计，根据五本教材的不同内容有选择、有取舍、有侧重；从一册书的角度来整体考虑教材的处理，要三点（阅读鉴赏、表达交流、梳理探究）交叉、齐头并进，要综合安排、专题研究，还要内外结合、延伸学习。其次，解读教材的迁移就是与文本的对话过程，因此对教材的解读既要把握其精神实质，又要有自己的见解，不能人云亦云，应身体力行，追求创新。

三、阅读教学要处理好整体与局部、课内与课外的关系

首先，阅读教学仅有整体感知是不够的，还要强调读，要重视对文本内容的领悟、情感的体验、语言的品味和写法的探究，而教师要少讲、精讲，才能调动学生的思维，有更深入的感受；通过整体把握、重点赏析、精心体味，从而形成科学而有效的阅读方法。
其次，因为大量的课外阅读不仅能增强语言积累、培养语感，还能培养学生的自主阅读意识，养成良好的阅读习惯，所以在教好课内阅读的同时，还要加强课外阅读的指导，尤其是从生活中学习阅读，让生活也成为学生学习的主题。比如在梳理探究辩论的学习中，给学生设置话题，让他们分组在课下查找资料，合作交流，在课堂上展示。这样，学生的知识结构不再单一，能够很好地把知识技能与创新实践能力有机结合起来，更加充实、更加完善。语文课堂时间有限，但在有限的课堂时间内，我们以点来带面，以课堂内的有限知识“诱惑”学生，带动课下深入的学习语文；在具体实施过程中，可根据学生自身的发展特点和不同的文学层次，推荐阅读内容并拟定目录提供给学生，力求形成兼课内外、校内外、学校和家庭的阅读通道；还可以通过举办阅读专题讨论，课外阅读竞赛等，来激发他们的积极性，这样学生会带着兴趣利用课余时间去品读，去欣赏，经过长时间的积累，我想他们不仅不会怕学语文，文学素养也会更上一层楼！

四、作文教学是语文教学的难点之一

根据新课标的要求，作文教学重点应放在选材、立意、语言和情感上，指导学生在生活中去感悟、积累、筛选写作材料；提高学生立意和谋篇布局的能力，力求在文章中抒发真情实感；作文的批改也应多样化，评语不须面面俱到，而应少而精。
总之，教师应把教学过程中的喜悦、问题和困惑记录下来进行分析，从而不断提高自己对新课程的适应能力和教学水平，创新地解决教学中的问题，保证新课程的健康发展。
（作者单位：河南省焦作市博爱一中）