浅谈美术课借助现代信息技术提高中职美术课课堂教学效益

当今，随着现代信息技术的不断推广普及，已经进入信息化时代。这样一个时代，必然对人才以及人才的专业技能要求越来越高，中等职业学校的美术课教学也应该紧跟时展的步伐，积极主动地适应社会对人才的要求与需要。所以，在中等职业学校，站在社会经济需求和学生未来就业与发展的高度，就必须顺应科技发展的新形势，注重借助现代信息技术改革美术课课堂教学模式，以实现为社会培养大批中等实用型美术人才的教学培养目标。
1 积极开展以能够熟练运用现代信息技术为重点的师生技能培训活动，为现代信息技术顺利进入美术课课堂教学提供可靠的保障
要使现代信息技术能够顺利进入美术课课堂教学，并发挥其应有的积极作用，教师就必须首先要转变教育与教学观念。教师不仅要达到教学理念更新、知识技能更新的要求，还必须要完成教学方式与方法的更新，这就要求教育主管部门和学校大力开展现代信息技术的培训与普及工作，以求达到让每位教师都能够把现代信息技术得心应手、恰到好处地运用到美术课课堂教学活动之中的学习目标。
比如，淄博工业学校近年来积极开展“利用现代信息技术，提高课堂教学效益”的研讨与实践工作。在研讨中，学校领导充分认识到，要利用好现代信息技术丰富教育教学资源，提高课堂教学效益，教师的现代信息技术运用能力是第一要素。为此，学校积极开展全员参与的教师信息技术运用能力的校本培训活动，提高全体教师的技术运用能力，使得所有教师都不仅能够熟练地掌握校园网络运用的技术，还人人都能熟练地掌握投影仪连接操作、电子白板使用、多媒体教室软件、极域、netop网络教室、音视频文件处理、格式工厂、实物投影仪使用、数字电视使用、IP地址设置、扫描仪使用、信息化教学设计、教学资源设计标准、Word、Excel、PPT、Photoshop、电子教鞭、屏幕截图、U盘或光盘起动计算机系统、安装路由器、思维导图软件、几何画板，以及SwiSH、Medi@Show、会声会影等现代信息技术操作的基本技能，这为美术课教师制作出丰富多彩的多媒体课件，熟练地运用课件提高课堂教学效益提供了有力的保障。
同时还认识到，课堂教学是一个师生互动的学习过程，为了让现代信息技术更好地发挥其提高美术课课堂教学效益的实际功效，还积极在各年级学生中开设现代信息技术教育的课程，在教学师资、设备配置、学习时间等方面给予有力的保证。同时，学校充分利用现有的校园网络资源，为学生的学习提供一切方便，比如电子阅览室和多媒体网络教室随时对学生开放，安排专门指导教师，帮助指导学生利用素材库设计制作自己的网站主页、班级网页等。这样不仅提高了学生的信息技术运用水平，也给学生提供了理论联系实际，不断展示自我风采的机会，为顺利借助现代信息技术开展美术课课堂教学活动提供了有力的技术保障。
2 与时俱进，深化课堂教学改革，实现美术课课堂教学方式与效果的最优化
在长期的美术课教学实践中，过去因为受有限的的教学资源、教学技术水平的制约，传统的美术课教学形成以传授基础知识与基本绘画技能为主的课堂教学模式，专业设置不尽合理、课程开设不够灵活，导致美术课教学方式与时展需求相脱节的被动局面。因为很多美术专业毕业生专业技能结构比较单一，跨专业的适应性不强，所以，学生在校所学的知识与技能很难转换成适应社会工作需求的综合职业能力，尽管每年美术专业的毕业生队伍庞大，但能够适应社会需求的复合型艺术通才，和具有个性、敢于创新的创造性人才却极度匮乏。
而现代信息技术具备以下特点：它把文字、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理并显示在屏幕上，高质量地完成一系列人机交互操作；它以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激；它以超文本结构组织教学信息，为学生提供多样灵活的认知途径；它为学生提供友好的交互界面，使学生积极参与认知过程，体现学生主体地位的优势与特点。它是一种十分有效的教学辅助技术。在长期的美术课教学实践中，笔者认识到：在这种开放、共享、互动、包容和集体合作的教学环境中，才真正形成理想的美术课教学的新思路——实现了教材多面化、资源共享化、学习自主化、活动协作化、环境虚拟化的真正意义上的信息化教育。
3 借助现代信息技术教学手段，积极培养学生的艺术感知力和创造力，引导中职学生学会在生活中寻找美、发现美、创造美，提高学生的综合美术实践能力
比如在讲解线描知识这一节课的时候，教师讲到“线是一种最基本的造型艺术语言，线描画是单纯用线来描绘对象的一种绘画。古今中外许多画家的作品都是非常好的线描画”的时候，学生因为缺乏感性认识，很难有较深的印象。于是，充分运用现代信息技术手段，把晋代顾恺之的《洛神赋图卷》、唐代吴道子的《送子天王图》、五代顾闳中的《韩熙载夜宴图》、元代永乐宫和明代法海寺的壁画，以及法国画家马蒂斯的《遐思》、西班牙画家毕加索的《肖像》、德国画家约瑟夫·里根巴特的《堂吉诃德》等具有代表性的绘画，制作成精美的欣赏课件，引导学生在观赏中研讨，在研讨中思考，在思考中总结。从中学生不仅看到了西方画家的钢笔画和我国传统的毛笔画在用线技法上的细微差别，同时也总结出他们共同的特点：都讲究用线的刚柔、侧重、畅拙、顿挫，都具有非常强的艺术感染力。
在实际教学中，非常注重利用现代信息技术教育的优势，使之与美术课课堂教学整合，在课堂教学中采用现代信息技术辅助教学，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进等多元化美术教学手段，大大增加课堂学习的信息量和课程教学手段的科技含量，从而调动起学生丰富的想象能力，唤起他们学习新知的。从而使源于：论文格式模板www.618jyw.com
美术课教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力与能力发展的目标。
比如，在学习“20世纪西方现代美术”这一章节时，首先在课前安排学生通过互联网，了解20世纪西方的社会历史状况。学生从中明白了当时随着社会的发展和科学技术的不断进步，人们的物质生活发生巨大变化。进而引导学生思考，物质生活水平的的不断提高，必然会导致人们对精神生活产生新的追求。艺术来源于生活，于是，在那个时代，艺术家们不断背离和反叛传统，追求个性，寻求差异，产生了体现自我和表现自我的各种哲学和观念的艺术活动，在他们积极的探索与创造过程中，现代美术应运而生。
于是趁热打铁，将网络美术馆搬进课堂，在马蒂斯的《穿罗马尼亚上装的少女》和德兰的《伦敦桥》面前，学生记住了“作品变形、夸张、色彩线条并重，追求‘单纯化’，表现主观感受”的野兽派；在凯希奈尔的《作为士兵的自由像》和蒙克的《生命之舞》面前，他们弄清了表现派的特点：强调表现自我感受和主观意向，作品夸张、色彩强烈，以此排遣苦闷。
这样，学生非常轻松地即欣赏了美术大家的风采与杰作，又了解了各个流派的特性和绘画风格与技巧，从中受益匪浅，起到了事半功倍的效果。