探究高职面向首都经济社会进展“三位一体”培养文科高职人才

人才培养是学校的根本任务，也是检验学校教育质量和办学水平的重要指标之一。高等职业院校特别是示范性高等职业院校，只有和地方经济社会发展相适应，为地方经济社会建设培养亟需的人才，才能获得源于：论文范文格式www.618jyw.com
社会认可，赢得发展空间。北京青年政治学院自建立以来，就以培养首都经济社会发展亟需的高素质实用型技能人才为己任，深化教育教学改革，创新人才培养模式，一大批北青学子已经成为活跃在首都各行各业的优秀代表和骨干力量，文科高职人才培养模式初步形成并取得阶段性成果。
学院现有25个专业（方向），其中85%为紧贴首都第三产业发展需要的文科专业。当前，首都“三、二、一”产业格局已经初步形成，截至2011年，北京市第三产业和现代服务业占全市生产总值的比例已经超过75%，以广告会展、新闻出版、广播影视等为代表的文化创意产业已经成为最具活力和发展潜力的新兴产业；社会公共事业，特别是基层公共管理和公共服务被提到了前所未有的高度。与此相适应的是，北京市高等职业教育布局调整发生了深刻变化，根据北京市教委相关数据显示，面向第三产业的专业布点已占全部专业布点规模的78%左右。根据首都经济结构调整和产业升级改造，学院进一步明确办学定位，坚持“有所为、有所不为”，结合现有专业以文科为主的实际，提出要积极探索文科高职发展模式，确立了与首都重点发展产业相对应的专业建设格局，努力打造现代服务业、社会公共事业和文化创意产业三大专业群，坚定不移地培养政治素质高、综合能力强、有一技之长的高素质技能型文科高职人才。
由于面向的是第三产业，服务的是社会，学院不可能像服务第一、二产业的高职院校那样通过在校园建设农庄再现农业、建设车间再现工厂，因为社区、社会在校园里是无法复制和再现的。为此，学院改革教育教学模式，密切联系产业、行业，深入基层、深入一线，加强与政府、企业、社会的直接合作，依托真实的工作环境和过程，共同建设教学实训平台和社会服务平台，在社会架构的最基层找到办学支撑，形成了“社会大舞台，实践育人才”的生动局面。
高等职业教育兼具高等教育和职业教育的双重属性，因此，在高职的人才培养上，既要培养学生面向某类职业岗位的专业知识和技能，又要培养学生的综合素质和可持续发展能力。结合文科专业的特点，学院确立了人文素养、一技之长和社会责任感“三位一体”的人才培养规格。
立身之本——人文素养
文科高职人才从业的主要特点是服务人、服务社会。文科高职人才不仅需要扎实的专业知识，而且更需要适应社会的道德修养等基本人文素养。现代大学教育日益多样化，但在学生的人文素质培养方面却殊途同归，大学比以往任何时候都更加强调人文教育。美国伯克力加州大学前校长田长霖在题为《高等教育在变化的世界中面临的挑战》演讲中指出，“我们的社会越发需要的是好公民、好领导者以及非常宽厚的人文学科背景”。韩国成均馆大学校长丁范镇认为，“我们的世界越是变得工作倾向性强，我们就越需要坚实的人文知识的基础。因为人文知识决定着世界变化的速度，受过教育的人一个重要特征就是他能够识别出知识中超越短期应用价值的东西”。对于文科专业的学生而言，具有语言与书面表达、调查分析、沟通协调、信息收集整理、人际交往、团队合作等基本的人文素养，是适应社会发展变化的立身之本。为了实现这一目标，学院搭建公共课程与公共技能平台，在强化学生专业技能的同时，注重人文精神、通识教育、人格修养和公共技能的培养，将素质教育纳入职业教育体系，努力培养学生扎实的文化基础、深厚的文化底蕴和人文精神，提高学生作为“社会人”的素质，实现“超越匠人”。
立足之道—一技之长
高职人才培养的核心是使学生获得面向某类职业岗位的专业知识和技能。文科类高职专业与传统的高职有着巨大的差异，既不同于春种秋收的第一产业高职，也不同于制造、加工为主的第二产业高职，如何培养文科高职学生的一技之长成为了文科高职院校新的研究课题。如在培养目标方面，工科高职培养的是从事工业、制造业第一线生产、建设的技工和高级技师；而文科高职培养的是从事服务和基层管理的各类技能型人才。在服务对象方面，前者学生服务对象大都是物；而后者学生服务对象大都是人。在教学内容方面，前者学生知识模块相对独立；而后者学生知识模块联系紧密，弹性较大。在实训方式方面，前者为生产性实训，以模拟的工厂、车间或生产一线为课堂，开展可反复、可控性强的训练；而后者为社会性实训，以社会实践的形式，在不断变化的工作情境中实现技能训练。
基于以上差异，学院在遵循高职教育教学规律的基础上，认真探索文科高职的教学和实训模式，在开展课程实训的基础上，设立实训学期，形成“课内实训打基础、实训学期专技能、顶岗实习强素质”的实践教学体系；创立了社会实训模式，把大学办到街道、办到社区、办到企业，与北京青年报社、中软集团、用友软件股份有限公司、阿里巴巴集团、千龙网等行业优秀代表建立合作关系，强化学生的专业核心技能。
发展之策—社会责任感
大学教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，为促进社会发展服务，如美国国家高等教育委员会在题为《美国的教育》报告中指出：“教与学必须服从社会目的，个人前程与社会责任应紧密配合，高等教育的整个基本任务是激励青年人担负起劳动世界中相关的社会责任和生产责任。”联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出，“社会的进步需要来自个性发展所获得的创造性，但发挥人的创造性并不是放任人性的自由表现。我们必须借助教育的力量，加强对受教育者关注社会、关注人类命运这一共同人性的养成。因此，大学教育要帮助学生超越个人利益，了解他们周围的世界，发展公民责任感和社会责任感，将自己学到的知识为社会事业服务”。对此，欧内斯特·博耶就强调：“大学最好要认识到，虽然我们各自单独地生活，但我们之间也深深地彼此依赖着，通过有效的大学教育，学生应该成为有才干、有能力的人，而且也应该献身社会的公共利益。”
学院在教学实践中注重学生品德和政治素质的培养，要求学生接受社会主流价值观和主流审美观，强化学生的社会责任感。通过开展志愿讲解、敬老助残、服务文明出行等丰富多彩的社会实践活动，使学生深入社会，了解国情民情，并将学生社会实践活动纳入教学计划，给予学分，实现了学生暑期社会实践全覆盖。加大政治理论课课时，将“马克思主义哲学”列为专业课，开设“人文精神教育与修养”公选课，强化学生的政治素质，培养学生高尚的思想品德；开展“生命、生存、生活”三生教育等活动，持续一年开展军训活动，并增加救生培训，使学生终身受益，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
作为在北京市团校基础上发展起来的高校，讲政治始终是学院的传统，这种传统也渗透于人才培养的全过程，形成了鲜明的政治特色。这里所说的政治特色，实际上是指要人文素养、职业素质和社会责任并重地培养人才。首先，学院培养的学生要具有比较扎实的文化基础、深厚的文化底蕴和强烈的人文精神；其次，学院培养的学生要具有未来可能从事工作的职业操守、职业道德和职业精神；再次，学院培养的学生要认同社会主流价值观，是社会主义核心价值体系的模范践行者。
全国教育工作会议和北京市教育工作会议后，高等职业教育发展迅速，既要加强自身的“改革创新”，又要在职业教育科学发展中发挥“引领”作用，示范性高职院校更要承担更多责任。学院将认真研究高职教育规律，积极推进教育教学改革，进一步完善文科高职教育模式，既要承担“培养生产、管理、服务、建设的高素质技能型人才”的中心任务，又要承担文科高职教育规律研究与探索的先锋带头作用，把学院建成一所定位准确、理念先进、特色鲜明、具有良好社会影响的文科高职院校。
（作者：楚国清系北京青年政治学院党委书记、梁绿琦系北京青年政治学院院长）
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