有关于交融让心与心交融站

近日，在书柜中无意瞥见一本《中外著名教育家》的书籍，便随手翻起来，当看到苏霍姆林斯基这个名字时，我心中一喜，于是认真拜读起来。
苏霍姆林斯基，前苏联著名的教育实践家和教育理论家，也是前苏联著名的教育改革家。他在长达35年的教育实践中，取得了举世瞩目的成就，他一生写了46本教育专著，600多篇教育论文和1000多篇供儿童阅读的童话、故事和短篇小说，他写的书被人称之为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。他著作的《给教师的一百条建议》，我有幸拜读过，在书中，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，他将自己的教育教学理念向读者娓娓道来，让身为读者的我受益匪浅。
他曾说过这样的话“我的生活中，什么是最重要的？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”正是因为拥有这样一颗对孩子的炽热的心，他才能从每个幼小的孩子身上发现其所具有的美好的、善良的、人性的东西，因为他不仅是用头脑，更是用心灵去认识孩子，让他与孩子之间交融。
作为一名中学语文教师，在教学中，大师的很多观点给了我许多启示，一直以来，语文这门学科都不受学生的重视，因为它不像数学那样启发学生的智慧，在解题中给学生以成就感，也不像英语那样让学生充满好奇，可以激发起学生的学习兴趣，更重要的是，语文学不学，都能让学生蒙个七八十分，所以没几个学生在用心学习语文。为此，我强令学生死记硬背，可没有多少效果，心中甚为苦恼。某天，忽然想起大师在《给教师的一百条建议》中说过：死记硬背一贯是有害的，它让学生智力退钝，阻碍才能和爱好的形成，作为科学基础学科的教师，不应当是单纯的知识传播者，而应当是青少年的思想的主宰者，通过你的讲述和对教材的说明，用知识的火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的，让学生热爱你所教的学科。
这些话是那么准确，那么形象，那么精辟，它在我心中点亮了一盏明灯，让我有了努力的方向。是啊，教师不仅仅是传播知识，更重要的是播种思想，让学生能自觉地纵身于知识的海洋里，尽情遨游。古语云：师者，传道授业解惑也。这正是教师的天职啊！于是，在上课之前，我精心准备课件，认真背下讲解语言，并设计一些文本拓展，让学生发散思维，正式上课时，我总是充满地讲解，对学生总是以欺许的目光相待，时间不长，竟产生了让人难以相信的好效果，课堂上，学生竟能主动举手发言，没有丝毫的犹豫；更让人意外的是，有的学生居然能针对文题，提出自己的思考、疑惑甚至是收获，这让教了20多年书的我，不禁喜从中来，以致于下课铃声响了，同学们和我都异口同声地喊：“这节课我们连着上！”在这种心灵相融的教学氛围中，学生学习语文的兴趣浓了，劲头也足了……
在不断的语文教学实践中，我发现，虽然学生学习语文的劲头大了，可为什么有些学生对知识的掌握并牢固，甚至是边学边忘了？还有，在相同的时间内，其他大部分学生都能背诵的内容，为什么少数学生却只能背诵几句话？难道是我的教学方法出现了问题摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
？那错在哪呢？百思不得其解中，我搬出了大师的著作，于是明白：懂得还不能等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考，思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下，他理解得是否正确，尝试把所获得的知识运用于实践。另外，他还说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学来说‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生，在此刻能够做到什么程度，如何使他们才能得到进一步的发展。”原来，我作一把永不变更的尺子在衡量每一个学生，我以为我在公平地对待每一个学生，殊不知，人是有差异的，教师既要用辩证的方法看待学生，更要使他们的才能有进一步的发展。找出症结后，于是对症下药。
上课时，我针对上述问题，设计怎样教授知识点，并反复强调学生独立思考，还引导他们说出思绪的结果，让他们尝试将所学的知识熟练地运用，在我有意识地培养之下，一些学生能逐渐做到将所学知识融会贯通，在学习《孙权劝学》这一课时，竟能结合已学过《伤仲永》这篇文章说出自己对于读书的独特见解，真让人刮目相看。还有在训练背诵时，我分组分人包干，并适时点拔，教学生一些记忆的方法，对于记忆特别慢的同学，我自己带着他们一起背。在我的带领下，这些同学掌握了记忆的方法，学习的能力得到了进一步的发展，之所以取得了这样的成绩是因为同学们在学习过程中，获得了“脑力活动的自豪感”。
毫不夸张的说苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》于我是良师，也是益友，因为它让我的教育视野更开阔，让我的教育教学水平更上一层楼。他用赤诚的心，火热的爱交铸成一首恋曲，一首让心与心交融的不老恋曲！