阐释浅谈小学低年级有效数学课堂流程

摘要：小学低年级课堂具有其特殊性，教师必须在课前深入了解学生，课中全面调控，想学生之所想，让学生有所养成、有所得、有所思，其中良好的习惯是有效课堂的保障，充分调动学生学习的积极性是有效课堂的根源，有效的数学课堂，还必须力争使学生能独立思考，乐于思考，享受数学课堂独有的思维乐趣。
关键词：有效；积极性；思考
1674-9324（2012）12-0123-02
高效的四十分钟，是每个教学者一生的追求。怎样的课堂才是有效的呢？特别是小学一、二年级的数学课堂，学生是不到10岁的孩子，完全凭主观的爱好上课，教师一旦处理不好，就会向着混乱，甚至是无法控制的局面发展。所以教师必须在课前深入了解学生，课中全面调控，想学生之所想，让学生有所养成、有所得、有所思，这才是有效的。怎样达到这一目标，我觉得有以下几方面可以努力。

一、良好的习惯是有效课堂的保障

对于低年级的学生，养成良好的坐姿、写姿，善于倾听别人的发言，课堂上大胆举手，大方发言这些良好习惯都是课堂学习的必备条件。有些老师为了完成教学任务，一节课总是急于把内容上完，只要有部分学生回答了，就急着往下走，往往忽略了大部分学生的听课习惯的养成，对高年级的学习造成很大的影响。所以低年级要在这方面下工夫。教师可以通过评比，树立榜样的方法，提醒孩子，养成端正的坐姿和写姿；低年级的孩子总习惯老师一提问，就急着表达自己的意见，别人回答，自己就不耐心听。教师可在学生回答问题时，及时表扬有好习惯的学生，再鼓励认真倾听的进行复述，及时评价。教师只有下决心抓好课堂常规，使学生养成良好的习惯，才能保障课堂教学的有效。

二、充分调动学生学习的积极性是有效课堂的根源

其实现在的学生，即使刚刚入学，他的知识基础也不是零。当今社会信息资讯发达，家长素质高，很多孩子在入园前已经学习了100以内的数，加减法，甚至已经自学了

一、二年级的课程，所以教师在备课时，要备教材，也要备学生。

首先，教师要认真研读本课的教学目标，分析本课的教学重难点，充分了解不同层次学生的需求，这样才能有效的设计教学板块，让学生在每个板块中得到不同层次的提高，从而提高学生的积极性。例如在教学小学二年级《表内乘法——“5的乘法口诀”》，虽然学生是第一次正式学习口诀，可是很多学生在生活中已经接触了一些，对学生口诀已经有一定的认识，并且他们在一年级已经学习了数数，能够熟练地5个5个地数，为学习口诀奠定了很好的基础，所以我觉得有些老师怕学生说不出，总是带着学生，跟着一句一句地推导出来，而学生总急着把自己知道的说出来，不让说就没有兴趣，造成课堂上学生不喜欢听讲。后面我思考了一番，课堂上我先用“扶”的方法，带着学生推导出第1、2句口诀，再“放”，让学生小组合作，优生带动学困生，推导出接着的三句，并要求小组内推出一名学生说出推导的过程，得出自主学习的方法以及记忆口诀的诀窍，达到较好的教学效果。
其次，创设有效的情景，采用有效的教学策略，调动学生的积极性。对于低年级的学生，生动有趣的故事，引人入胜的情景，绚丽多彩的画面，对学生都有很大的吸引力，特别是利用多媒体制作出来的动画，更能一下吸引学生的注意力，并能把一些没办法用语言让这么小的孩子理解的知识，用情景让学生理解。但是，这里的情景创设要特别注意的是它的有效性，必须要引起学生思维的冲突，产生好奇心，探索的，并不是为了赶时髦编了很多东西，插入很多高技术的成分，而低年级的情景设置，更要注意简要、明了，让孩子一看就懂。比如教学二年级的《统一长度单位》中，课前我思考着：“怎样才能让这么小的孩子明白要统一长度单位这么抽象的东西呢？”，于是我做了一个小鸡去找裁缝小熊做衣服的动画，徒弟小熊和熊师傅用自己的手量，结果做出了不同的衣服，引起学生产生思维冲突，很多孩子都明白不同的手量出来标准不同，接着引入课题，学生学习的高涨。
有针对性的活动也是调动学习积极性的好方法。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小学一、二年级的学生，没有办法一下进行自主探索，但是，他们有很强的探索，这也是探索能力、小组合作能力萌发的好时机。教师可以引导学生有目的地模仿和记忆，可以采取先扶，再慢慢放手，小组合作中以好的带动弱的，引导学生主动思考，动手实践。这时教师要注意采取的教学策略，不要为了增加动手操作这一流行的环节就让学生去摆，去画，到头来只是为了活动而活动，学生也不明白为什么要这样做，对教学没有起到实质的效果。例如教学一年级下册《找规律》，当学生初步学会找规律后，教师让学生去设计有规律的图形。这时可能有些学生能设计出有规律的图形，有些只是乱贴，不知道要做什么，效果不明显。但是如果教师能分层次进行活动，每个小组里有好的，也有差的，好的可以让其自由发挥，差的可以给他参考的模板，甚至对他的设计提出一些明确的、基础的要求，比如只要贴出蓝黄这个间隔的图案就可以，让他学着设计。分层教学，有目的的活动，更可以充分调动学习的积极性。

三、有效的数学课堂，必须力争使学生能独立思考，乐于思考，享受数学课堂独有的思维乐趣

数学这门学科，有别于其他学科的源于：硕士论文www.618jyw.com
地方就在于它的思维方面，如果想让学生在每一节课的学习过程中更多体验到学习数学的乐趣，盼望每一次数学课的到来，必须在这方面下功夫。低年级的学生，思维正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维慢慢过渡，引导他们学会思考，体会思维的乐趣更显得重要。比如在教学一年级学习《统计》，我设计让学生帮忙统计班里同学最喜欢4种小动物的情况，你准备用什么方法进行统计。如果教师告诉学生可以用“正”来表示，学生就没那么大兴趣。但我把问题抛给学生，别看孩子才一年级，已经能讨论出很多办法，并能对别人提出的方法进行评价，哪种方法最简便，最容易数出数据。看到孩子们思考争论的场面，我的心里洋溢着满满的幸福。
总之，向四十分钟要效率，创设有效的数学课堂，是我们共同追求的目标，小学低年级的课堂，更具有它的独特性，需要我们在教学实践中不断反思、前进，为孩子赢得一片属于他们的天空。