试谈言中情在不言中——谈初中语文情感教育库

摘要：情感教学是初中语文教学的灵魂，因此在语文的教学过程中，应该不同程度地渗透情感教学。初中是学生世界观形成的主要阶段，在这个阶段，教师要正确地引导学生理解爱国主义精神、社会责任感、以及身边的细微的感动与认知。一方面，情感教育对初中学生而言，以及对初中语文教材而言有其必然性；另一方面，情感教育有利于良好课堂氛围的形成，有利于学生阅读、写作能力的提高。
关键词：初中语文 情感教学
1672-1578（2012）10-0077-01
著名特级教师李克林在语文教学中所说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”因此视情感因素为语文教学灵魂是必须
的。初中语文教育就是要培养学生的高尚情操和健康的审美情趣，形成正确的人生态度与世界观。语文是一门鲜活的、充满人文色彩的学科，她在潜移默化中感染着每一个学生，使之全方位的发展。
1 情感教育在初中语文教学中的必然性

1.1学生内心世界情感的需求

进入初中阶段的学习，学生的学习的重点不再是识字、阅读、分析课文了。而是需要进一步的寻找心灵契合点，培养审美的情趣。初中学生由于身心处于巨变的时期，所以情感容易固执与偏激，同时也具有强烈的好奇心与表现欲。如果这个时候教师不能进行正确的引导，学生很容易导致错误的价值观的形成。
在初中语文教学过程中，结合课本的知识，将作者的经历展现在学生的眼前，让学生能够“以人为镜”，从而明晓生活的道理。另一方面，初中语文教材中还包含有大量的优美散文，可以在阅读中发现文章的美好，同时以这样的情感融入进生活，发现生活的美好。以积极乐观的心态对待生活，应对挑战。

1.2初中语文佳作的感染

初中语文中有很多的文章极具感染力，教师可以进行针对性的创设情境，通过换位思考想象、诵读等的形式，让感受文章所要表达的“情感”。比如《背影》中的父亲送儿子上火车时，有的事情既不是非他去做不可，也不是他力所胜任的，如爬过铁道去买橘子。[4]那时的朱自清已然二十岁了，可能对于初中的学生而言，无法深刻的明白其中的父子之情。在朱自清的《背影》这篇文章中，时间的飞逝留给父母的就只剩下皱纹的时候，当初那个还能骑在父亲宽厚的肩膀上的孩子已经长大到了。但是这篇文章就像是一粒埋在心中的种子，也许起初是那么的不起眼，但是，时间可以让它生根发芽，最终长城参天大树，能够为父亲、母亲撑起一片天。很多时候人们会把教师比作辛勤的园丁，是的教师就像园丁一样照顾着祖国的花朵，还是照顾着那些花朵的精神世界。只有不停的浇灌、施肥、修剪，学生才能茁壮的成长。
再比如《邓稼先》一文，作者用饱含深情的笔触，，向学生们展示了一位“深情地爱着我的祖国和人民”的科学家的不平凡的一生， 同时也把邓稼先作为中国“‘两弹’元勋”和“‘两弹’一星”功勋奖章获得者对科学的追求，对真理的执着深深地烙在了字里行间。总之在语文教学过程中，教师应该充分利用语文教材中的情感元素，正确地引导学生，让学生在潜移默化生受到感染与滋养！
2 情感教育在初中语文教学中的优越性

2.1营造一种、和谐的课堂气氛

情感是教材、教师和学生之间的桥梁，语文教材提供了丰富的情感因素，教师的任务就是让这些情感因素融入到日常教学及生活中去，从而引发学生的共鸣。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。[3]课堂气氛很大程度影响着课堂的效果，教师作为课堂的组织者，需要让学生热爱这门具有人文色彩的学科。

2.2丰富的情感有利于阅读能力的提高

由于学生之间存在着差异，所以不同的学生之间的理解肯定存在着差异，学生之间讨论形式的学习，能够达到资源、信息的共享，可以让学生之间互相帮助而达到共同进步的目的。在课堂教学中，教师应该让学生大声地朗读文章，俗话说“读书百遍、其义自见”，因此在日常教学中，还应该注意学生阅读能力的培养。阅读能够把抽象的文字，通过阅读，插上想象的翅膀，从而体会文章的深意。例如，高尔基的《海燕》一文中，学生在大声朗读课文的同时，能够感受到海燕的英勇与壮美。
在朗读的基础上，理解作者的创作灵感与时代的背景。让学生畅所欲言，将情感渗透进作者的作品中去。让学生在感悟作品的基础上，使学生相思的情感转移到类似的事情上去。这就是教学过程中常用的触类旁通和举一反三。学生在这样的学习过程中，能够从被动变成自己主动性的进行学习与探索。书籍是人类进步的阶梯、而阅读可以改变人生，所以情感教学是打开语文宝库的金钥匙，更是通向成功、未来的金色通道。

2.3丰富的情感有利于写作能力的提高

　源于：论文www.618jyw.com
　写作是语文教学的重点与难点，一篇文章的创作需要作者丰富的情感，以及对生活的体会。写好文章是一个循序渐进的过程，在最初的时候，教师可以让学生根据课本的内容引发的思考，进行论述。如课文《故乡》，作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。[5]并结合社会和人生，以这句话为话题，让学生进行自由创作。这是对课本情感的更深层次的理解与感悟。
当学生能够写好这类文章之后，可以让学生自主发挥与寻找生活中的话题，可以针对社会的现象。一方面锻炼自己的写作能力，另一方面关注国家大事和身边小事。当学生把自己的观念写成作文，畅所欲言的同时，也能够让教师了解到学生的内心世界。从而有针对性地进行引导与帮助。
4 结语
总之，情感教育走进语文课堂，使语文课堂焕发出应有的生命光彩，现在的高中语文课本中的文章都是经过精挑细选的，包含我国上下五千年的传统优良美德的内容。在日常教学中渗透情感教育，是学生的雪球，同时也是时代的需要。教师在语文教学过程中作到了课堂、移情课外，这样的语文教学就能够走向深情、至情，使学生受到终身性的影响。
参考文献：
何南.情感——语文教学的灵魂——浅谈初中语文教学中的情感教育[J].科技创新导报，2012（11）：173.
朱晓为.“情”在不言中——试探初中语文教材中的情感教育[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2007（04）.
[3]朱晓为.初中语文教学中情感教育的三个转变[J]. 中国校外教育，2008（08）.
[4]邓兴萍.试谈初中语文教学与审美情感教育[J]. 现代阅读（教育版），2011（07）： 86-87.
[5]王金金.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇，2010（12）.