谈只有一个《只有一个地球》教学设计

● 创新整合点
这节课用新技术构建了以学生为中心的课堂，体现了“互联、交互、移动”特点的“一对一”学习模式，借助了双向交互的电子白板主题学习网站和BBS等网络平台的完美结合，在Google earth的引导下，学生从“看”到“源于：免费论文网站www.618jyw.com
用”，完全置身于真实的学习情境中，让学生从内心深处呼吁“我们只有一个地球，我们要保护地球环境”。
● 教材分析
《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第13课，这是一篇科学知识说明文。朴实的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
● 学生分析
六年级学生思维活跃，求知欲强，富于想象，乐于尝试新技术，并已具备一定的信息技术应用能力。交互式电子白板以及主题学习网站等，有助于创造出符合21世纪学生心理的数字学习体验，它们能最大程度地激发学生的学习热情，让学生能开展主动学习和自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。
● 教学目标
知识与技能目标：学会本课7个生字，能理解“渺小、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害；能有感情地朗读课文。
过程与方法目标：培养利用网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，进行探究性阅读。
情感态度与价值观目标：通过学习理解激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
● 教学重、难点
通过了解地球的“可爱”、“易碎”以及“人类无法移居”，深刻理解“只有一个地球”的含义，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
● 教学环境和准备
多媒体教室；电子白板；课件；主题学习网站。
● 教学过程

(一)看图激趣，导入新课

1.教师引导学生齐读课题。

2.教师提出问题：“我们生活在地球上，可地球到底是一个怎样的星球呢？”教师引导学生利用百度搜索引擎，搜索“地球”，查看相关内容并勾画重点句；再查看地球在太阳系的位置。

3.教师请学生谈谈自己查看资料后对地球的感受。

(二)整体感知，学生质疑

1.师：宇航员叔叔在太空看到地球时，也发出了自己的感叹，下面请同学们快速浏览课文，并勾画出来有关句子。（教师出示“中心句”。）

2.教师提问学生阅读后是否产生疑问，并根据学生回答相机板书：“可爱”，“易碎”。

(三)自主探究，合作交流

1.教师请学生带着问题进入“只有一个地球主题学习网站（如上页图1）”， 按照“自学步骤”的要求，分小组自主探究，合作学习。

2.全班交流汇报学习成果，教师随机点拨。

（1）了解地球的“可爱”。
①教师出示“纱衣”，请女生齐读段落。
②教师出示“摇篮”，请男生有感情地齐读段落。
③教师出示“宇宙图”，并解释：地球是一个半径只有6300多公里的星球，在浩淼的宇宙中就如同汪洋大海中一叶扁舟，是广袤大地上的一粒微尘。人类生存的陆地只占五分之一，这是一个什么概念呢？让我们通过“谷歌地球”去看看从卫星上发回的地球的样子（如图2）。
图2
④教师在“谷歌地球”上演示：白色部分是冰雪；部分是土和沙漠；绿色是森林草地，面积很少；而大片的蓝色就是海洋……
⑤小结：第

一、二段运用了打比方、列数字的方法来说明地球是美丽的，然而也是渺小的。

（2）了解地球的“易碎”。
①师：地球像母亲一样无私地奉献着，那它的资源是不是取之不尽的呢？教师结合地图出示“矿物资源”、“水资源”等，结合实际情况为学生讲解资源分布以及过渡开采的危害，并提出疑问：可再生资源是不是就可以任意开采呢？为什么？
②教师引导学生阅读描写地球“易碎”的段落，并圈画出让人触目惊心的词，再请学生结合收集的资料谈谈感受。
③教师播放“灾难短片”，带领学生建构“生态灾难”的概念。
④小结：教师请学生齐读“中心句”。
（3）了解“无法移居”。
①教师提问：地球太容易破碎了，那人类是否能移居到别的星球呢？你是从课文的哪些地方知道的？请读出来。
②教师播放“蓝猫短片”，为学生答疑解惑。
③小结：目前，人类很难移居到别的星球，只能生活在地球上，而这个适合我们生存的地球——只有一个。（板书，引导学生完善课题、有感情地读课题）
④小结：课文从地球美丽却渺小、地球上的自然资源是有限的、人类无法移居其他星球三个方面来说明“只有一个地球”的事实，告诫人类要保护环境，珍惜资源。板书：保护环境。

(四)总结感悟，拓展延伸

1.教师在网站的“联系生活”处出示“地球的每一天”。

2.引导学生在网站“论坛”（如图3）处自由交流读后感受。

3.教师请学生写一写保护地球的宣传语（如图4）。

4.教师请学生在网站的“联系生活”处了解“世界地球日”。

5.拓展作业（如图5）。

结束语：相信有了我们这些环保志愿者，终有一天，地球母亲依然会美丽可爱！
● 教学反思

(一)借助电子白板功能，激发学生学习热情

开课时我运用电子白板的“网上搜索”功能，点击“网络资源库”进行百度搜索：“地球”，再运用电子白板“放大”功能查看地球在太阳系的位置，直观的视觉冲击点燃了学生学习的兴趣。
在“可爱”一段里，我运用电子白板的“遮幕”功能，遮盖了一部分，让学生能更加关注重点的词句。在学习方法上也有直观指导。例如，在理解“生态灾难”一段时，学生各自在有所感悟的词句下面圈画。为了及时得到反馈，我利用电子白板的“勾画”和“批注”功能，在电子白板上直接勾画重点词，再引导学生把自己的感悟带进朗读里。这种方式的学习不仅有效地突破了教学的难点，而且使师生、生生真正地互动起来。
交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师，学生就会缺少主动参与学习过程的机会，其语文学习能力就会难以提高。课末，我运用电子白板“手写笔”功能，请小组讨论后上台书写环保宣传语，这个环节让学生和电子白板有了真正意义上的亲密接触，拉近了学生和多媒体之间的距离。
此外，我还设计了两个练习：“选词填空”让学生调出“自定义资源库”的内容，拖拉词语到相应的位置，再连词成话；“按课文内容填空”的练习，让学生温习知识并再次强化课文主题的设计。这都反映了从理解语言文字内容、体会情感再到运用语言文字的规律，凸显了语文的工具性，可以说语文学科特点的凸显是依赖于电子白板技术完成的。

(二)借助主题学习网站、BBS，进行了探究式教学

1.谷歌地球

在了解“地球是可爱却渺小”的这一环节时，我利用Google earth，学生直观地看到人类生活的范围的相对稀少，享受了信息技术的视觉感官冲击。

2.主题学习网站

在目标的指引下，学生以教师提供的学习网站为载体，进入自主学习阶段。网站中包括：课文内容、自学步骤，联系生活，检测和丰富的拓展资料，学生通过自读、合作展开学习。“主题学习网站”不像传统课堂受时间、空间上的制约，它很好地给学生搭建了自主学习、合作探究的平台，使师生、生生之间的教学互动交流有了全新的方式。
3.BBS
学生和网站充分交互后，进入交流环节。通过BBS上的交流，真正实现了面向全体、主动参与的理念，为学生提供了一个激发创造力的平台，让交互对象、交互深度、交互广度、交互效果都比原先有大的突破，让课堂变得灵动起来，使教师主导和学生主体的关系有机统一。
这节课使用了四种信息技术资源：电子白板、主题学习网站、BBS和谷歌地球；处理好了两种关系，即教师主导和学生主体的关系，信息技术和语文学科的关系；凸显了一个特点，即语文教学和信息技术的有效融合。
点 评
这节课最吸引人眼球的，可能就是作者引以为傲的“使用了四种信息技术资源”，但正是这所谓的“多”，需要引起我们的警觉，我常常提醒同伴们不要“过度整合”，原因非三言两语所能讲清，因此也便不再赘述。我更希望的是：孩子们能走上前台在电子白板上勾勾画画与老师和同伴互动，孩子们能自己动手去玩一玩有趣的google地图，能在主题网站浏览时多一点自由空间（迈出老师规定的“势力范围”）……
信息技术手段的应用，会提高教与学的效率，也会牢牢地牵引住孩子的注意力，但仅此还远远不够。类似于“一对一”这样的学习模式也还有很长的路要走，但这堂课已然给我们展示了“整合教学”的众多可能性，也给我们提供了一个敞开的“实践空间”，我们能从中体验到整合的价值和意摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
义所在，这也是我们推荐这个优秀设计最好的理由。