简谈现代化网络推动教学现代化学年
更新时间：2024-02-28
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1978年4月，同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”要求“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。同志的这一教育理论从教育发展战略的高度充分肯定了教育技术装备的作用，奠定了教育技术作为实现教育现代化重要组成部分的思想和理论基础。
20多年来的教育实践证明，先进的教育技术介入教育领域，在教育思想、教育内容、教育形式等方面都引起了非常大的变化，极大地推动了教育教学改革的进程，把教育的现代化与科学技术的现代化、社会主义建设的现代化紧密地联系在一起。
1 网络与教育思想的现代化
先进的教育思想是实现教育内容的现代化、教育方式的现代化的前提。实现教育现代化的关键在于教育观念的现代化。网络进入教育教学领域促进了人们教育观念的转变。
教育的目的是一切教育行为的指导思想。社会主义现代化建设要求，建设者不仅应该具有高知识、高技能，同时他首先是一个具有完善人格、正确价值观的人。社会发展的现实要求未来劳动者必须具备：获取和评价信息的能力，解释和交流信息的能力以及用计算机处理信息的能力。因此，现代教育应当让人置身于网络化、信息化、数字化的社会生活中去学习、锻炼、发展、生存、进而服务于社会。以学生为主体，创造一种让学生主动学习、自我探索的氛围和机制，积极培育学生获取知识的能力，让学生学会学习，学会自我教育，是现代教育基本要求和基本理念。
2 网络与教育内容的现代化
教育内容的现代化是实现教育现代化的依托和核心，只有实现了教育内容的现代化才能使现代化的教育思想转化为实践活动。
过去，我们的教育内容以课本为依据，课本上讲什么，教师就教什么，教师教什么，学生就学什么。教师教的东西学生不一定喜欢，学生想学习的东西教师不一定教，这样就形成了学生的需要与教育教学活动之间的矛盾，形成了教育教学活动与社会实际需求之间的矛盾。这样的教育内容虽然在一定程度上有利于教师统一组织考试对学生情况进行评价，但也很大程度上阻碍了学生学习的积极性，限制了学生的知识拓展和能力发展，阻碍了教育教学活动的变革过程，使教育教学与教育目的之间产生一定偏离。
网络介入教育教学活动，使教育的内容由静止的变成了动态的、日新月异的整个社会生产生活的全过程。在这个过程中，社会生活的各个层面，如关于自然、社会、生活以及各学科的教学资源，都可以进入教育的视野，成为教育教学活动研究、探索、实践的材料。而且这其中不乏一些我们身边随处可见的东西，这就要求教育内容要与生产生活实际紧密相联，从而激发受教育者学习源于：论文封面格式www.618jyw.com
的兴趣，同时也可以使教育教学活动真正地为社会生产生活实践服务。同时，网络化、信息化、数字化的手段使社会生产生活的内容以最快捷最优先的速度传播，使我们能够及时了解全社会最新最前沿的信息，让受教育者感到社会发展的速度之快，事物间密不可分的联系，从而养成以发展的观点、矛盾的观点认识事物本质的思维方式，进而培养科学的精神、探索的精神、创新的精神。
在教育教学过程中，充分发挥网络的作用，收到了良好的效果。如教授“看云识天气”时，先到网络上查找一些与课本内容相关的最新科技成果，如气象卫星的作用，我国利用气象卫星的情况，培养学生热爱科学、利用科学、现身科学的精神品质。如教授“向沙漠进军”时，先到网络上查找一些各国在防沙治沙方面取得的最新最好的经验，利用网络资源引导学生进行“用沙”方面的思考，拓展学生视野，提升创新素养。
3 网络与教育形式的现代化
教育思想的现代化在引起教育内容的现代化的同时也要求教育形式的现代化。内容与形式之间的关系同样要求有现代化的教育形式与现代化的教育内容相适应。网络技术的介入促使教育教学的开展发生了巨大的变革。
在教育教学的手段上，网络以其资源共享、方便快捷的特点、多媒体以其声形并茂、动静结合的特点深受师生的喜爱。我们利用形象化、电子化、声像化的网络、多媒体手段，把背景知识、探索材料、方法建议、案例分析、图表图像、视频剪辑、模拟动画等提供给学生，化静为动、化抽象为形象、化微观为宏观，突出重点，解决重点，降低教材的深度和难度，让绝大部分的学生能把学习的内容消化吸收，使学生有余力去学习喜爱的学科，做喜爱的事情，充分发挥天赋才能，这样，不仅保护了广大学生的学习积极性，使学生学的轻松愉快，更重要的是达到既全面又因材施教的目的。
在教育教学的模式上，学生通过网络共享多媒体资源进行学习，使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、指导者和帮助者，教师的作用倾向于分析学生学习中的问题，提供解决的建议，学生的学习过程不再是被动地接受知识，而包含有更多的创造性活动内容，最终形成以学生为中心的个体化学习模式。学生通过网络共享多媒体资源进行学习，还有利于学生充分发挥其兴趣、特长，使教师实施因材施教成为可能，从而改变千人一面的人才培养模式，促进创新和学生成长。多媒体网络为发现式学习模式在教育中大量应用创造了更为方便的条件。如物理教师在教授抛物线的抛射角度和射程的关系时，可以编制课件，在教学过程中通过改变抛射的速度、角度和其他参数进行模拟实验，进行飞行轨迹、飞行时间、飞行路程等方面的比较，学生通过观察、分析可以取得问题的答案，同时还有利于培养学生科学的学习态度和掌握科学的学习方法。
网络、多媒体技术在教育教学中的应用，极大地改变了我们的教育思想、教育内容、教育形式、教育管理、教育制度等，极大地促进了教育现代化的进程，使教育教学活动与社会主义现代化建设更加紧密结合，更加符合社会主义现代化建设的需要。随着信息技术、数字技术、网络技术、多媒体技术的不断发展，网络在现代化教育教学中必然发挥更大的作用。■
（作者单位：1 山东省寿光市圣城街道崔家小学；2 山东省寿光市圣城街道北关小学）
20多年来的教育实践证明，先进的教育技术介入教育领域，在教育思想、教育内容、教育形式等方面都引起了非常大的变化，极大地推动了教育教学改革的进程，把教育的现代化与科学技术的现代化、社会主义建设的现代化紧密地联系在一起。
1 网络与教育思想的现代化
先进的教育思想是实现教育内容的现代化、教育方式的现代化的前提。实现教育现代化的关键在于教育观念的现代化。网络进入教育教学领域促进了人们教育观念的转变。
教育的目的是一切教育行为的指导思想。社会主义现代化建设要求，建设者不仅应该具有高知识、高技能，同时他首先是一个具有完善人格、正确价值观的人。社会发展的现实要求未来劳动者必须具备：获取和评价信息的能力，解释和交流信息的能力以及用计算机处理信息的能力。因此，现代教育应当让人置身于网络化、信息化、数字化的社会生活中去学习、锻炼、发展、生存、进而服务于社会。以学生为主体，创造一种让学生主动学习、自我探索的氛围和机制，积极培育学生获取知识的能力，让学生学会学习，学会自我教育，是现代教育基本要求和基本理念。
2 网络与教育内容的现代化
教育内容的现代化是实现教育现代化的依托和核心，只有实现了教育内容的现代化才能使现代化的教育思想转化为实践活动。
过去，我们的教育内容以课本为依据，课本上讲什么，教师就教什么，教师教什么，学生就学什么。教师教的东西学生不一定喜欢，学生想学习的东西教师不一定教，这样就形成了学生的需要与教育教学活动之间的矛盾，形成了教育教学活动与社会实际需求之间的矛盾。这样的教育内容虽然在一定程度上有利于教师统一组织考试对学生情况进行评价，但也很大程度上阻碍了学生学习的积极性，限制了学生的知识拓展和能力发展，阻碍了教育教学活动的变革过程，使教育教学与教育目的之间产生一定偏离。
网络介入教育教学活动，使教育的内容由静止的变成了动态的、日新月异的整个社会生产生活的全过程。在这个过程中，社会生活的各个层面，如关于自然、社会、生活以及各学科的教学资源，都可以进入教育的视野，成为教育教学活动研究、探索、实践的材料。而且这其中不乏一些我们身边随处可见的东西，这就要求教育内容要与生产生活实际紧密相联，从而激发受教育者学习源于：论文封面格式www.618jyw.com
的兴趣，同时也可以使教育教学活动真正地为社会生产生活实践服务。同时，网络化、信息化、数字化的手段使社会生产生活的内容以最快捷最优先的速度传播，使我们能够及时了解全社会最新最前沿的信息，让受教育者感到社会发展的速度之快，事物间密不可分的联系，从而养成以发展的观点、矛盾的观点认识事物本质的思维方式，进而培养科学的精神、探索的精神、创新的精神。
在教育教学过程中，充分发挥网络的作用，收到了良好的效果。如教授“看云识天气”时，先到网络上查找一些与课本内容相关的最新科技成果，如气象卫星的作用，我国利用气象卫星的情况，培养学生热爱科学、利用科学、现身科学的精神品质。如教授“向沙漠进军”时，先到网络上查找一些各国在防沙治沙方面取得的最新最好的经验，利用网络资源引导学生进行“用沙”方面的思考，拓展学生视野，提升创新素养。
3 网络与教育形式的现代化
教育思想的现代化在引起教育内容的现代化的同时也要求教育形式的现代化。内容与形式之间的关系同样要求有现代化的教育形式与现代化的教育内容相适应。网络技术的介入促使教育教学的开展发生了巨大的变革。
在教育教学的手段上，网络以其资源共享、方便快捷的特点、多媒体以其声形并茂、动静结合的特点深受师生的喜爱。我们利用形象化、电子化、声像化的网络、多媒体手段，把背景知识、探索材料、方法建议、案例分析、图表图像、视频剪辑、模拟动画等提供给学生，化静为动、化抽象为形象、化微观为宏观，突出重点，解决重点，降低教材的深度和难度，让绝大部分的学生能把学习的内容消化吸收，使学生有余力去学习喜爱的学科，做喜爱的事情，充分发挥天赋才能，这样，不仅保护了广大学生的学习积极性，使学生学的轻松愉快，更重要的是达到既全面又因材施教的目的。
在教育教学的模式上，学生通过网络共享多媒体资源进行学习，使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、指导者和帮助者，教师的作用倾向于分析学生学习中的问题，提供解决的建议，学生的学习过程不再是被动地接受知识，而包含有更多的创造性活动内容，最终形成以学生为中心的个体化学习模式。学生通过网络共享多媒体资源进行学习，还有利于学生充分发挥其兴趣、特长，使教师实施因材施教成为可能，从而改变千人一面的人才培养模式，促进创新和学生成长。多媒体网络为发现式学习模式在教育中大量应用创造了更为方便的条件。如物理教师在教授抛物线的抛射角度和射程的关系时，可以编制课件，在教学过程中通过改变抛射的速度、角度和其他参数进行模拟实验，进行飞行轨迹、飞行时间、飞行路程等方面的比较，学生通过观察、分析可以取得问题的答案，同时还有利于培养学生科学的学习态度和掌握科学的学习方法。
网络、多媒体技术在教育教学中的应用，极大地改变了我们的教育思想、教育内容、教育形式、教育管理、教育制度等，极大地促进了教育现代化的进程，使教育教学活动与社会主义现代化建设更加紧密结合，更加符合社会主义现代化建设的需要。随着信息技术、数字技术、网络技术、多媒体技术的不断发展，网络在现代化教育教学中必然发挥更大的作用。■
（作者单位：1 山东省寿光市圣城街道崔家小学；2 山东省寿光市圣城街道北关小学）
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