浅析教学设计Howmanypeoplearethereinyourfamily？教学设计

● 创新整合点
本课使用V—Class平台监控学生学习进度，最大限度地提高课堂认知与达成，同时使用“论坛”交流功能，打写英语答案进行交流，培养学生在虚拟空间进行远程交际和远程学习的能力；打破逐单元教学的模式，以Module为单位，整合教材适应学生，重新将三维目标分散到每节课，加大复现率，让教法满足学法，学法体现课标。中小学教法衔接“保持兴趣——突破词汇拼读写难点——提供多种语境用句型——提供多种语境用单词做事情——用浅显单词培养篇章思维能力和阅读策略”。
本课的课件制作遵循“输入—吸收—迁移—输出”的理论，其中“情境问答”资源引导学生为新课学习激活潜在的生活经验，积累听说策略；“精听突破”资源是在听录音Chant学读音；“拓展要求学单词”资源是教师根据本课内容与难点采用Flash和游戏，既帮助学生验证探究策略，巧妙引导学生阅读，网络交流，又是高层次输出。学生在网络环境下进行自主听说学习，交流，再尝试，迁移，形成听说能力，从而使基础知识成为促进综合能力发展的基础。
本课中，信息技术很好地扮演了信息来源、信息处理工具、认知工具、表达工具、交流工具、展示工具等角色，充分体现了信息技术对综合实践课的强大的支持作用：
（1）以语言运用为中心。
（2）保证扩展听时间，加大扩展听读，围绕主题设计听读材料；听读后的活动能促进语言运用，听读时引导进行语言的积累。
（3）语言运用说、写（输出），围绕教材难点，设计情境自主探究，以说促读，以读促思。
（4）培养学生学习兴趣、能力、策略与文化意识。
● 教材分析
该单元通过家庭成员的介绍，使学生掌握基本词汇（22个），基本句型（he/has got），在五课时中进行落实。根据新课标的五级要求，针对初一简单基础知识，让其承载更多的促进思维的有益信息，蕴含更多的听说、阅读自学策略培养内容，超前渗透重过程，即中小衔接更侧重于初二、初三年级甚至高中的综合能力培养，使初中课堂教学真正成为促进学生综合能力可持续发展的动力。网络环境下的人手一机，利用信息技术作为工具是实现目标的捷径。
● 学情分源于：大学生论文www.618jyw.com
析
学生具备了运用网络技术进行学习的能力与习惯。对Co-operation and self-inquiry比较适应；已学过如何介绍自己，具备创新学习的基础；学习难点是如何在实际生活中运用he got/has got；学生存在两级分化，但求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛比较活跃，喜欢歌曲和各种组织形式任务学习。
● 教学目标（三维目标）
知识与技能目标：可以简单地介绍自己的家庭；掌握“he/has got”的用法；掌握uncle，aunt，grandfather，grandmother，grandparents等单词。
过程与方法目标：创建各种情境，包括人机互动，人人互动，引导运用网络资源，掌握单词和练习，在这一过程中，掌握英语学习方法，并提升信息素养。
情感态度与价值观目标：学会爱家人，并尊重他人。
● 学习环境与准备
硬件资源：网络教室，人手一机。
教材资源：练习册，教材。
软件资源：网页和平台。
● 教学过程
Step

1.Lead-in（3min） brainstorm and checking

T’s Activity：Create a real situation.Encourage Ss to talk about a family photo. （T： ask Ss to guess a gesture. T shows his photo. Look！I he got a family photo. He you got a family photo... Let me see. One student asks the class some questions ）
Ss’ Activities：Individual asks students some questions： Who is that man（old man，old woman，young man，young girl，young brother）？ what does he （she）do？
设计目的：在学生活动的设计中，教师通过展示自己的家庭照片，以激发学生的学习兴趣，引导学生谈论各自家庭照片的内容。通过这一活动和上课前对重难点的分析，使教师可以预知学生学习水平。
多媒体功能：发挥了交流工具的作用，对交流的组织和管理，激起学生感情和学习兴趣。总结口语句型，指导各层次学生小组练习，媒体保证了学生的参与度与认知度。
Step2.Practice（5mins） Pair work and performance
T’s activity：To ask Ss to talk about their own family pictures with at least
3 questions.
Ss’ Activities：Ask and answer about one partner’s picture.
设计目的：模仿对话是学生学习英语的好方式。
多媒体功能：发挥了演示工具和个别辅导工具作用。学生在两人一组中借助示范练习和巩固、熟练所学的知识，实现了个别辅导式教学，实现了教师职能的部分代替。教师能解放出来关注个别差异，大面积提高了学生的达成度。
Step3. word study（4mins） sing a chantT’s activity：Providing a task to overcome the difficulties。To tell Ss to listen and repeat the chant.
Ss’ Activities：Listen to the chant and repeat by themselves.
设计目的：让学生能够利用他们的笔记本电脑，流利和独立地阅读单词。
多媒体功能：个别辅导工具作用。学生利用教师自制Chant录音自学，练习、巩固和熟练难点词汇，短小精悍，实现了个别辅导式教学，代替教师的枯燥领读。教师能解放出摘自：学士论文www.618jyw.com
来关注个别差异，学生参与度与认知度大幅提高，大面积提高了学生的达成度。
Step4.Word study（4mins） Master meaning and usage by flash
T’s activity：Provide a chance to encourage Ss study new words well furtherly.
Ss’ Activity ：Self--study when they put the Mouse arrow on the icon ，they will see the English explanation and examples，and the play a game to check the result.
设计目的：设计不同的活动，以满足学生的多元智能。
多媒体功能：个别辅导工具，资源环境提供工具和检测工具的作用，学生利用教师自制图片和英英解释与例句资源，自主探究学习，实现了个别辅导式教学，为了适应学生的特点，用游戏巩固，学生参与度高，大面积提高了学生的达成度。
Step5. Word study and reading（9mins） type the answer on the discussion area in the net.
T’s activity：To ask Ss to finish questions on the “discuss area”
Type the answer.
Ss’ Activities：Ss read and type the answer on the computer.
设计目的：提供情境，帮助学生巩固单词，在完成一个任务的同时，促进学生的阅读能力。
多媒体功能：资源环境提供工具、加工工具和检测工具的作用，自主探究学习，重点培养了学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，不断交替形式巩固单词，同时又练习了阅读，一举两得，达到对大量知识的内化的目的。学生借助优秀软件将答案上传到平台区进行交流的同时，也积累了通过网络进行交流和学习的能力，提高了积极性，教师可以时刻关注学生的学习进展，给予及时的辅导和帮助。最后的评价方式仍以测验为主。
Step

6.Study the drills（he/has got ）（5mins）

T’s Activity：Practise Drills in the real situation. （T： you he got a good job. here’s a pen for you.） To ask three pairs to act out the old or new dialogue.
Ss’ Activities：Practice & performance on own by listening and reading.
设计目的：检查学生的学习效果，发展其口语能力。
多媒体功能：资源环境提供工具、个别辅导工具、人机交流工具，学生借助教师自制的对话录音，自主学习来源于身边的对话，巩固句型，达成度高。
Step

7.Cloze （5mins） cloze

T’s activity：Provide a cloze and elicit Ss to make a new composition.
Ss’ Activities：The students fill in the missing the words as quickly as they can individually.
设计目的：引导学生总结介绍他们的家庭和成员的方法。
多媒体功能：信息技术作为信息加工工具和检测工具的作用，自主探究学习，培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。最后的评价方式仍以测验为主。
Step8.Test for some excellent Ss（3mins）
T’s activity：Provide a reading and ask Ss to choose the suitable one.
Ss’ Activities ：Read and choose as quickly as they can individually and pass the answer to the platform area.
设计目的：培养优秀的学生，让他们获得更大的进步。
多媒体功能：信息技术作为资源提供和检测工具的作用，同时教师能够因材施教。
Step9.Privision by songs（6mins）
T’s activity：Provide a some songs and ask Ss to priview the new lesson after class，they can get downloading from school net site.Ss’ Activities ：look and listen to preview by interest.
设计目的：音乐符合学生的兴趣，因为所有的学生都喜欢学习英语的歌曲。
家庭作业：（1）Book（C） write a composition at least 8 sentences.
（2）Do Ex

1.

2.3 on workbook P.

● 教学反思

1.师生、生生，人机多重互动，出色实现了听说课任务，达成度高

在本课中，信息技术与课堂整合层次深，教师挖掘信息技术的工具性：提供建构信息来源、支架资源，信息处理加工工具、认知工具、表达工具交流工具、展示工具等角色，充分体现了信息技术对综合实践课的强大的支持作用。远程虚拟空间平台打写交流工具，培养了学生的现代信息素养。

2.资源设计以有效的整合理念和模式为依托，实效性强

以探究性教学模式和语觉论为主要设计理念，对话贴近学生生活，加之学生在网络环境下自学与合作能力较强，所以采用以下模式：创设情境，导入新课—单词学习，做好铺垫—任务驱动，单词学习—相关主题，拓展听读—口语练说，综合输出。

3.网络环境下学生利用课件资源自主建构，自主、合作能力强

学生人手一台笔记本电脑，自己根据需要完成听、说、编任务，适合学生差异学习。
师生、生生互动效益较强，采用个别化学习：精心设计的“听—答，听—读，议—说”策略，提高学生的领会摘自：毕业论文格式www.618jyw.com
和保持水平，并有利于学生学习能力的培养；给予充足时间自主练习听力，允许程度各异的学生按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益；教师课前精心准备资源，课上可以花更多时间去关注个别学生及学生之间的相互作用。生生，师生，人机互动，实效性强。

4.五大重点环节充分发挥了网络的优势

第一步：采用Chant自学突破读音关，中小学兴趣衔接，用Flash将词形、词义、用法和听力同步推进，信息技术发挥了情境性、资源性、个别指导性和探究性、交互性的工具作用，促进听力悟法和交流明法的达成。
第二步：自主精听三个层次听力题，师生，资源、生生互动，精听用法；同时提供阅读材料，再自主听读二人对练，动用多种感官参与提高认知水平，理解语法结构意义，初步明确难点。再自主泛听一段拓展短文，巩固听力方法，形成听力策略。发挥了信息技术的资源提供，自主探究性、信息加工、研发的工具性，信息技术促进了差异教学的实现。
第三步：变式突破难点，学生自主听读—对演—创编，多向互动，自主突破难点。发挥信息技术的情境性、资源性和个别指导性的工具作用。
第四步：进行语法测试，利用信息技术的在线测试、个别辅导和及时总结反馈性，学生从成功走向成功，形成积极情感态度。
第五步：阅读、写词、选图的序号，打写在论坛上，完成后上传，满足学生的好胜心，好奇心，语境中高效巩固单词词形，特别是选图培养了阅读所需要的形象思维概括能力，信息技术发挥了提早消除英语阅读导致的两极分化作用。发挥信息技术平台的开放性、交互性、共享性、激励性和思维训练型，这是多媒体环境所不能达到的。
第六步：发挥在线统计反馈性，开放性、共享性地进行当堂评价：在线交流评价自己学习、感悟及教师教学，促进良性循环。
第七步：利用学校网站，远程布置任务，远程二次学习本节课资源，学生兴趣浓，效益高。

5.不足之处与努力方向

对于优秀生，他们的进度快，应让他们当堂写作文进行书面表达。加大后进学生的合作学习，在阅读时可让学生形成一帮一小组，防止掉队，发挥组长作用，探究网络环境下，合作探究、表达、评价的策略。