关于暗示初中数学课中暗示如何

暗示是在教育教学中常使用的一种方法。所谓暗示就是不直接、明白地表示自己的意思，而是用含蓄的语言、示意的举动，使学生明白或者悟出应该怎么做，不应该怎么做，从而达到教学的目的。在数学课教学中，采用这种方法妥善地处理各种偶发事件，帮助学生及时改正错误，对启发学生思维，集中学生注意力，改善课堂教学效果很有好处。
1.语言暗示。这种暗示不直截了当地表示自己的观点和意见，而是借用其他委婉、含蓄的语言形式，运用弦外之音巧妙地表达自己的意思，使学生获得启发。比如，学生在课堂上回答一些数学题时，遇到困难，一时说不上来，老师可以进行暗示或从另一角度给予提示。这种暗示在课堂上随时可见。
2.行为暗示。就是用行为语言把教师的用意、愿望表露出来，让学生受到教育。它包括面部表情、动作、说话态度。其主要作用是通过老师的神情动作以及说话的语调、节奏等，把信息传送给学生，而引起学生的积极反应，达到老师的要求。这样，既避免了用语言表达可能产生的副作用，又能体现老师对某事情的肯定或否定态度。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。
在课堂提问时笔者就采用充满期待的眼神来暗示学生参与讨论，让学生感觉老师就是在提问自己，在数学课上学生提问和回答的气氛非常热烈。当提问的问题有一定的难度时，笔者往往用眼神对准成绩较好的学生，使这些学生感觉到老师的期待和自己面临的挑战，更加投入到问题的解决中。当问题比较简单时，笔者往往将眼神对准成绩较差的源于：论文封面格式www.618jyw.com
学生，使他们感觉到老师并没有遗忘他们，当他们能够回答老师的问题时，笔者往往投以赞许的目光并配以适度的表扬，使他们获得自信，克服自卑心理。
3.表情暗示。就是用表情把要说的话暗示出来。当学生在课堂上有了某种过失时，如做小动作，教师用表情透露出自己的想法，或摇摇头，或摆摆手，或皱皱眉，或让目光较长时间停留在学生身上。这样，学生就会自动停下手上动作，集中注意力听课。又如，学生上课回答老师的提问，答案较准确，令老师满意，老师一般用不着停下讲课用语言去表扬，只要面带微笑，点头示意学生坐下，便可起到“此时无声胜有声”的效果。
4.心理暗示。创造良好的心理环境，可提高学生的学习积极性和主动性。数学是关于数量关系、空间形式的一门学科，对一些学生而言，严谨的推理、精确的计算、多变的想象使他们产生畏惧心理。为了改变学生的消极心态，笔者采用趣味教学，试图暗示学生以愉快的心情参与数学学习，收到良好效果。笔者常采用趣味教学，开始仅仅是为了提高学习数学的兴趣。多年实践发现，趣味教学具有暗示学生调整自我行为，以愉快的心情参与学习的功效。
（作者单位：河南省新密市直一初中）