试议作业浅探高中历史有效作业设计刘冬生设计

教学过程是一个以课堂为核心，包括课前、课堂、课后三大环节的系统的、完整的、密切联系又相互影响的过程，从教师的角度来看，科学计划、合理安排教学过程的每个环节对提高历史教学的有效性至关重要。作业是紧随课堂之后的课后反馈的重要环节，与上课有很强的逻辑联系，有效的作业设计是学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具。然而传统历史作业布置往往是教师课后统一布置，形式单一，对于“做什么”“怎么做”，学生是没有选择权的，只有接受并按要求完成。致使学生对历史作业感到乏味、厌倦，敷衍应付，一遇到主观题就不知如何下手，只能盲目地翻课本及各类辅导书找寻答案，或者希望教 师能直接提供标准答案。这样的作业，其有效性可想而知。那么，怎样的作业设计才是有效的呢？

一、有目的、有层次的作业设计才是有效的

教学设计要体现学生的学习需要，反映学生的学习任务，要明确学生的学习目标。新课标对历史教学目标定义为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标。作业作为教学反馈的重要环节，应根据课程的三维目标、学生能力及认摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
知水平，设计出深浅搭配、难易结合的有层次的问题，以全面有效地检测学生的对知识的掌握程度。具体说来，历史作业内容的第一层次应是在学完一课之后对历史史实等基础知识进行积累；第二层次应是紧扣教材，深化课文学习，渗透能力训练；第三层次则是综合探究性作业，体现学科内的综合，并适当延伸到课外，开拓学生历史学习视野、增强分析历史发展的能力。以工业革命为例：
第一层次的问题：请根据课文，以表格形式列举工业革命在机器的发明、动力的革新、交通工具的创新方面的成就。
第二层次的问题：蒸汽机往往被视为工业革命的标志性成就，结合课文，请说明蒸汽机的问世给人类带来了哪些变化？
第三层次的问题：有同学在探究工业革命的影响的过程中，搜集了一组这样的图片：成片的厂房、繁忙的生产车间、生产线忙碌的工人、冒着滚滚浓烟的烟囱、流向河里的有色污水。看了这些图片，你会怎样去看待工业革命？
有了这样的设计，相信学生都能在作业中有所获，掌握程度好一点的同学能吃饱，掌握程度差一点的同学也不至于吃不了，有效地防止出现缺交作业或是抄袭作业的情况。
苏霍姆林斯基认为：“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能成功。”在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性，使其各取所需，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学有效性。

二、多样性、趣味性的作业设计才是有效的

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。传统的作业往往形式单调，教师大多在课后的习题中随意选择一两道让学生做，很难激发学生的兴趣，也不适应新课标的要求。笔者认为，新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现强烈的特点，在课堂中可以采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性；课后作业可以采用历史小制作、搜索历史图片或资料、电子报、生活中的历史等形式，提高学生的参与性，增强学生的历史体验，提高学习兴趣。除此以外，还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式，使学生在寓教于乐中不仅掌握了学习方法，培养了能力，也提升了教学的有效性。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”设计作业就是要尽量灵活多变，提升作业的趣味性，激发学生的兴趣，让学生自己到知识的海洋中去畅游，这样才能收到更好的效果。

三、体现合作探究的作业设计才是有效的

美国著名教育评论家埃利斯曾说过，“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”《新课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作探究的学习方式”。教师在历史作业设计中，要引导学生去关注身边的事物，关注生活，关注社会，让学生进行社会调查，丰富生活经历，探究社会生活中存在的问题，并尝试予以解决，使自己的探究成果来源于生活，服务于社会。

四、能及时反馈的作业才是有效的

要求学生按时完成作业，教师要做到及时批改作业，并给予恰当的评价（不能只在作业的最后写一个“阅”字或“查”字），及时发还作业，让学生及时了解自己的学习成果。在评价时，采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等多元化的作业评语，不能千篇一律。
然后，教师要对作业科学的讲评，教师要对作业中存在的共同性问题进行讲评，分析学生产生问题的原因，帮助学生总结规律，深入理解知识。对作业中出现的个别现象也不能忽略，要个别讲解，让学生养成订正作业、修改作业错误的良好习惯。学生看到教师对作业的重视，自然也不敢懈怠，这样，作业的有效性才能提高。
总之，作业对于学生的学习成长来说是非常必要的，是学生达成学习目标必不可少的重要一环。给学生布置怎样的作业，需要教师的认真思考研究。如果教师把作业当成一份送给学生的礼物并为之精心准备，精细设计，那么，学生定能很好地消化，有效地吸收。
（作者单位：广东省中山市古镇高级中学）