试析专制主义对“专制主义集权”历史概念教学尝试电大

北师大版七年级上第14课《秦始皇建立集权的措施》中，出现了“专制主义集权制度”的历史概念，初一学生第一次接触，对于他们来说是学习的难点。如何利用学生已经具备的知识和本课的历史知识指导学生进行判断、推理，理解“专制主义集权制”的概念，培养学生透过历史现象把握历史问题本质和自主分析理解问题的能力，为以后的学习打好基础，成为本课教学的重要任务。针对此问题，我校初中历史备课组教师进行了以下探讨研究。

一、分析教材，提取历史概念，进行理论学习，掌握“专制主义”和“集权制度”的概念

本课与第13课《秦帝国的兴亡》都是有关秦朝的历史，第13课重在了解第一个统一的多民族的集权国家的建立和灭亡的历史进程；本课重在突出秦始皇加强集权的措施，以及这些措施对后世的影响。教材内容分为为四个学习子目：一、“废分封，立郡县”；二、“车同轨，书同文”；三、御匈奴，筑长城；四、焚书坑儒。分别从政治、经济和文化、军事、思想等方面对秦始皇加强集权的措施进行了阐释。
其中第一子目包括秦始皇首创皇帝称号，确立至高无上的皇帝制；政府设丞相，太尉、御史大夫的三公（九卿）制和地方机构郡县制度的建立，这是秦始皇为建立集权在政治上采取的措施，涉及的历史概念不仅有“集权制度”，还有“君主专制主义”。完整地理解“集权制”和“君主专制主义”这两个不同概念的含义，各项措施与建立集权和巩固统一的关系成为本课教学的重点和难点。
如何定义这两个历史概念，它们之间有什么关系是我们首要解决的问题。大家通过查找资料，进行斟选讨论后达成共识，给出了这两个概念的定义。“集权制”是一种国家结构形式，将国家统治权利集中，统一于政府的制度。其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从政府的源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
命令，一切受制于，根据政府的政策、法令履行各项职责。“君主专制主义”是一种决策方式，指一个人或少数几个人的的政权组织形式，体现在皇帝帝位终身制和皇位世袭制上。其特点是皇帝个人的专断，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。
二者联系十分密切，地方和都必须服从皇帝一人，专制主义皇权加强时，往往是集权比较有效时；专制主义皇权削弱时，往往也是集权不力时。但二者又是不同的，不仅内容不同，在历史上出现的时间也先后有别，集权制产生于春秋战国时期，专制政体早在夏、商、周三代就已确立，到秦汉已经趋于完备而形成前所未有的皇帝制度，为后代王朝所承袭直至清末。
二、分析学情，整合教材内容，设计教学思路，通过历史知识间的内在联系，帮助学生理解“专制主义”和“集权”的历史概念
初一学生没有进行过系统的历史知识学习，但是对中国古代史的内容很感兴趣（古代史历史故事比较多）。本课是在学习第13课《秦帝国的兴亡》基础上进行的，学生已初步掌握了秦朝的短暂历史和秦始皇的业绩与暴政，在此基础上，进一步学习秦始皇加强集权的措施的史实，具备了一定的知识基础。
本课内容学生需要掌握“专制主义”和“集权”的历史概念。在教学过程中，该如何应用本课历史知识引出这两个概念呢？第一次设计教学思路时，我们从课题《秦始皇建立集权的措施》入手，由执教教师直接解释集权的概念，然后从政治、经济文化、军事和思想方面对这些措施进行总结归纳。但有教师提出异议，这两个历史概念对于初一学生来说很陌生，是学习的难点，如果引导学生联系已学过的知识来理解，符合学生的认知特点，效果会更好。经过多次商讨之后，大家达成共识，决定通过创设历史情景，以西周分封制的一段史料来引入新课，具体做法如下：第一步，创设历史情景。史书记载：“在一个重要的仪式上，司空（官名）冉季代表周天子向周武王之弟康叔分赐疆土，司徒（官名）陶叔代表周天子向康叔分赐平民、奴隶。”这反映出西周实行的什么制度？第二步，西周分封制是以血缘关系为基础，导致了怎样的后果？第三步，这一战乱局面的出现给秦朝带来了什么教训？最后水到渠成地过渡到新建立的秦朝，为统治辽阔疆域，应加强权力，限制地方权力，又衔接了本课学习内容：秦始皇在政治、经济文化、军事、思想上加强集权的措施。
引入新课完成后进入新课学习阶段，如何帮助学生提取历史概念，成为教学设计的又一个重要环节。吸取第一次教训，我们首先考虑到学生应该储备一些历史知识，在历史知识的学习中理解历史概念。由此课文的第一子目由学生先看课本，再在教师引导下归纳出秦始皇从政治上加强集权的措施。

三、观察课堂，反思教学

教师在课堂上，不是只按照教学目标完成教学任务，而是要不断观察学生的表现，这包括观察学生的表情、行为和学生在课堂上的声音。教学设计时，大部分教师都认为第一子目中涉及的“专制主义集权制”的历史概念学生难以掌握，其他三个子目应该不会有问题。但事与愿违，引课时当执教教师抛出西周分封制的问题时，学生应用已掌握的知识很快地参与课堂学习中，表情兴奋，主动回答，充满了自信。学习第一子目时，学生也通过课堂储备的知识，顺理成章的归纳出了秦始皇在政治方面采取的措施，在建构历史知识的过程中理解了“专制主义集权制“的历史概念。尤其在播放《秦始皇》主题曲时，学生更是兴奋不已，纷纷从歌词里面寻找并体会皇帝的权力之大，达到了预期的教学效果。
（作者单位：广东省东莞市樟木头中学）