探索提高教学质量高校教师如何利用网络课程资源提高教学质量

摘要：本文通过分析目前高校教学中存在的主要问题，提出教师通过利用网络课程资源，进一步提高教学质量的想法。明确了为实现有效利用网络课程资源，需要教师建立开放的教育观念、不断提升自身的信息素质和将网络课程资源与课堂教学融合。
关键词：高校教师；网络课程资源；教学质量
近年来，随着我国高等教育教学质量工程建设的推进，各级各类高校建设了大量的精品网络课程资源。截至发稿，来自国家精品课程资源网的数字显示，课程库共有国家级、省级和校级本科课程14348门，高职课程5924门。但这只是沧海一栗，来自全球的可共享的网络课程资源可以说不计其数。如何有效利用网络课程资源，改变传统课堂教学中存在的不足，进一步提高普通高校的教学质量，成为一个值得研究的课题。
● 课堂教学存在的问题
受到扩招等因素的影响，现在大班额教学在很多高校成为了普遍现象，由此带来了信息技术手段的低效利用、师生交流和互动的缺失、教学评价的被忽视等一系列问题，直接影响了高校课堂教学的质量。

1.信息技术手段的低效利用

随着高等教育信息化基础设施的普及和应用，多媒体教学成为广大高校教师课堂教学的首选。计算机、投影仪、大屏幕、话筒、扬声器等成为一些教师上课必不可少的设备。通过使用多媒体，教师可以比较轻松地完成教学任务。传统教学中教师书写的板书已经被课前准备好的PPT演示文稿所替代，教师依照大屏幕上的内容，从头讲到尾。学生的眼中充满了大量的文字或图片，耳中充满了足够清楚的讲解，但大量的信息却没有被大脑全部接受、加工和理解。可以说，学生的学习效果非常不理想，现代化信息技术手段的利用效果很差。

2.师生交流和互动的缺失

一些高校在教学改革中，为了让学生拥有更多自由选择和安排学习活动的时间，提出了缩减课堂教学时数的规定。教师为了完成教学大纲规定的教学内容，只能一味地赶进度，课堂上甚至不能安排学生独立思考和回答问题的时间，更没有小组的讨论和汇报等活动，缺少应有的师生交流和互动。

3.教学评价被忽视

一些课程没有诊断性评价和过程性评价，只有一次终结性评价，即期末考试。对学生的课程学习缺少持续的关注与评价，带来的后果之一就是学生不了解自己的实际学习情况，在课程学习一段时间后，因为对前面的内容没有掌握，而无法继续学习后面的内容，进而放弃了对这门课程的学习。另外，由于教师对自己的教学效果并不了解，只是一味地讲新知识，导致缺少评价而无法根据学生的反馈适时地调整自己的教学进度和教学策略。评价被忽视，使得其应有的对学习的反馈调节、诊断指导、强化激励和教学提高等功能无法实现。
● 如何有效利用网络课程资源提高教学质量
如此丰富的网络课程资源，可以为解决传统课堂教学由于教学课时压缩和大班额等带来的教学质量问题提供帮助。高校教师要有效地利用网络课程资源，将其融入自己的教学，需要做到以下几点。

1.建立开放的教育观念

教师首先应充分认识到在今天这个技术无所不在的世界中，学习正在成为随时随地可以发生的行为。通过对学生的积极引导，将课堂的教学与课后利用网络课程资源的学习进行融合，可以把有限的课堂教学时间延伸到大量的课后时间。在基于网络的开放的学习世界中，共享优质教育资源，不但有助于学生获得大量的最新知识，而且可以培养其自主学习的习惯和能力。

2.不断提升自身的信息素质

为了用好大量的课程源于：论文网站www.618jyw.com
资源，教师必须具备一定的信息素质，包括获取信息、评价信息、加工和处理信息等能力。

3.从海量的教育资源中获取需要的教学资源

目前，网络上教育资源可以用浩如烟海来形容，如何在海量的资源中找到并获取对教学最有价值的那部分，成为利用网络课程资源的第一步。获取教学资源的方法之一是直接在专业的教育资源网站，如国家精品课程资源网（）中搜索与教学相同或相关的资源。国家精品课程资源网不但包括“课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源”，还包括“案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等”。除了中文的网络课程资源之外，我们还可以通过开放式课程计划（OOPS，Opensource Opencourseware Prototype System）网站（http：///）来获取国外名校的公开课视频等。另一种方法是通过百度、Google等搜索引擎获得教育资源。

4.对网络课程资源可用性的正确评价

对网络课程资源的有效利用，一定得基于对所获得教育资源的全面和正确的评价。只有具备了对教育信息资源可用性进行评价的能力，才知道哪些资源是优质的。一般来说，“网络课程的可用性要素首先需具备一般软件的可用性五要素：易学、高效、可记忆、低错误率以及高满意度，其次需包括三个教育可用性要素：有效的沟通机制（协作与交互）、良好的学习支持和人性化的服务。”作为教师，只有在判断网络课程资源的可用性和明确教学的需求之后，才能有效利用所获得的资源。

5.根据自己的教学需要加工获得的教学资源

在我们所获得的与教学相关的网络课程资源中，有些可以直接被利用，但更多时候是结合自己的教学设计，对获得的网络课程资源进行加工，包括对教学课件的改造和多媒体素材的进一步加工等。这部分工作可以请教育技术专业的教师来帮助完成，也可以自己通过学习和应用各种工具软件（包括字处理、图形图像处理和网页制作等）来独立完成。源于：论文提纲范文www.618jyw.com