谈云端云端教学实践之我见大专

“云端教室”是结合我国教育体制改革的创新，是基于优教云端教学平台下的功能教室，在我校云端教学实践中，我深感云端教学是一个站得高、看得远、实现创新教学模式的理想平台，它是当今现代化教育的一支旗舰，对素质教育起着重要的作用。
● 运用云端教学可以激发学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣是学习的动力，是形成稳固的学习内驱力的前提。运用云端教学软件可以将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体综合于一体，把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使教学更充实、形象、生动，刺激学生听觉和视觉感官，给学生以耳目一新的感觉。例如，教学一年级下册《春天的色彩》一课，上课伊始，我就播放春天的录像，演示《春天的色彩》一课的教学课件，一下子吸引了学生。学生随着课件的动画片，轻松自如地走进课堂，走入课文。同时通过多种感官的综合作用，避免了教师生硬的讲述；生动直观的课件，让学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，极大地激发了学生的学习兴趣，为引导学生理解课文，启发其利用自己的经验加深对课文的领悟和理解创设了良好的氛围。
● 运用云端教学能拓宽学生自主学习的空间
苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。因此在教学过程中，教师要多给学生自主思维的时间，引导学生学会思维的方法，同时给学生一个广阔的驰骋想象的空间，为学生构建自主学习的氛围创设条件。让学生明白课堂教学并非只是“三尺讲台”，而应是几十平方米的“大舞台”。在这个“大舞台”上可以培养学习的自主性、能动性、创造性。例如，学习《十里长街送总理》一课，学生对总理不太熟悉，对人们自发地到长安街送别总理的场面没有感性认识，这就给理解课文内容、体悟感情带来一定的困难。于是教师在讲课之前，使用云端教学软件，实现课前预习、课堂讨论、课后练习全新学习模式；学生根据教师备课教案，再加上从课外书或报刊上搜集有关周总理的资料、图片等，加深了对总理的了解、对文章的理解和体悟。这样“云端教学软件”与课堂教学完美结合，成为有机的一体。
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让学生深感学习的愉悦
和谐的课堂教学氛围，能在课堂教学中使全体学生的积极性、主动性和创造性都得到较大程度的提高，学生自主参与水平也达到一定的广度和深度，从而形成课堂教学中师生和谐共振的良好状态。
在阅读教学中，费时最多、收效甚微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷。语文课堂变得沉闷枯燥。合理使用“云端教学软件”，可以突破教学中的重难点；还可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。例如，学习《卖火柴的小女孩》，教师提出这样的问题：在黑暗的资本主义社会，穷人是无法摆脱饥寒交迫的悲惨生活的，那么在文章的结尾，作者为什么要设计小女孩冻死在墙角，脸上却放着光彩的结局呢？为了解决这一问题，我就用“云端教学软件”中的视频制作的课件来再现这一场景，使学生真切地看到小女孩的遭遇。大部分学生认为：说明作者同情劳动人民，希望他们过上幸福的生活。但是有的学生认为：作者为小女孩设计美好的结局，把小女孩甜蜜的希望寄托在幻想中，这样毫无意义，必须消灭罪恶的剥削制度。这种看法很有新意，唤起了学生自主学习的意识，强化了学生的自主精神，使学生真正成为了学习的主人。进而使潜在的创造力闪耀火苗。教学中一问多答，一题多解，体现了万紫千红总是春。这样，在课堂上，教师承认了学生的价值，尊重了学生的想法，让学生发表了自己的见解，不轻易否定学生的任何一种见解，形成每一个学生都是课堂的主人的多元格局。
● 运用云端教学提升学校教学管理水平
在云端教学环境下，教室里的黑板变为电子白板，教室里每位学生使用平板电脑经无线网络连接系统进行学习。云端平台有很强的互动功能，技术门槛低，教师可以通过云平台与学生讨论。学生可以在课上借助网络讨论，回家后也可以继续讨论，突破了空间和时间限制。教师上传教学资源，提供学生课后下载观看。除了可以进行校内分享，还可以与其他学校资源共享。同时，学生可以在教师提供的题库中任意选择自己喜欢的题型，进行巩固练习，师生的这些互动的内容，学校的教学管理者也可及时看到，并能掌握各班学生和教师的学习动态，方便管理和沟通，提升了学校综合管理水平。
运用云端教学的教学手段来完善优化教育教学过程，寓素质教育培养于学校教学中，优化了教学过程，提高了教学质量。相信随着现代技术的发展，云端教学与学科教学的整合将会越来越完善，其优势也会发挥得淋漓尽致。正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听教师之讲说。”云端教学将会让学生做真正的学习主人，以适应知识经济时代人才的需要。