简述原则音乐教学中情感原则运用与

更新时间:2024-01-13 点赞:4710 浏览:13686 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:情感,是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的和动力。因此,在音乐教学中把握住情感性原则能够充分点燃学生的情感火花,能有效地打开学生心灵的窗户,激发起学生对音乐的热爱,使学生在情绪的勃发与激动中享受到音乐带来的美感。
关键词:音乐教学;情感原则;互动
音乐是一门情感艺术,其中蕴藏着丰富的文化。它能带给我们丰富的情感和愉悦的生活,在音乐教学中最需要情感的投入,情感原则目的是为让学生一直保持积极的情感状态来进行学习,并且在教学中培养学生良好的情感品质。情感性原则既是把调动、感化、激发学生的情感作为一种教学手段,同时又注重培养学生各组感情作为教学目标。重视音乐教学中的情感因素的作用,逐步做到理性因素和非理性因素融合。因此在音乐教学中情感性原则是一项必须遵循的基本原则。笔者就自己多年的实践经历对此进行探讨。

一、正确认识情感性在音乐教育中的作用。

1、音乐教学中的心理因素。音乐是一门比起其他艺术而言能更直接有力的进入人们内心世界的情感艺术。在音乐作品的教学中最活跃的心理因素便是情感,音乐作品的丰富之美,变化之美与和谐之美在很大程度上都属于“只可意会不可言传”,而情感则是对音乐“丰富”、“变化”、“和谐”等特性定义的主要标志。情感在音乐教学中有着至关重要的作用,它即使音乐的审美感受动力和,同时也是音乐教育目标之一。因此,老师在音乐的教学过程中要紧牢把握住情感性原则,不时的点燃学生的情感火花,能有效地打开学生心灵的窗户,激发起学生对音乐的热爱,使学生在情绪的勃发与激动中享受音乐所带来的审美圣境。
2、音乐中情感体验的复杂性。因为音乐特有的时间流动性以及情感本身的复杂性,人们会对相同的音乐产生不摘自:毕业论文选题www.618jyw.com
同的情感认知,这是应该理解并要给与充分尊重的。但是一些老师在教学中将音乐作品的情感意义视为一种客观的、严格规定了的内容。如此以来,学生在对音乐的审美活动变为了一种类似对理性认知的活动,对音乐的情感认知也变成固化的认识与被认识的关系了。音乐也从此被赋予了“标准答案”、“唯一正确的”认识对象。实际上,音乐的情感体验是不同于一般理性认知活动的,这种不同主要表现在思维方式和活动的目的结果上。情感并不是一种物质属性,不能用自然科学的思维方法加以认识。因此,老师在教学时必须给予学生的情感认真充分尊重。
3、音乐中的主体(欣赏者)与客体(音乐)关系。音乐教学中老师在对待学生的音乐情感体会问题上有着很多的困惑。如果放让学生们自由体会,往往会有五花八门的结果,甚至还会出现一些和作品本意完全相驳的体会。但让学生跟随老师的引导进行体会,则结果体验会趋向于呆板和一致。法国音乐学家科尔曼认为,对待同一首音乐每个人都可能产生不同的情感反应,但并不是每种反映都是合理。因此,老师在教学中应该认识到,学生的情感体验能力会各有不同。而且大都会根据自己个人的生活经验来体会音乐作品所表达的情感。所以,学生在音乐作品的情感体验性质保持基本一致的情况下,有些具体表现形态的差异的情况才是正常合理的。所以在教学中要对音乐中的主体客体之间实现辩证统一,既要保证充分发挥主体的主观性,又要能与音乐作品的表达情感在基本性质上保持一致,使其情感体验在主客观的辩证统一上充分开展。

二、在音乐教学中情感原则的运用

1、教师要要身体力行,引起学生共鸣。一个教师在对音乐、对音乐教育、对学生毫无感情的话,是不可能教出充满爱心的学生的。相反,如果教师总是以自己对待音乐的热爱去感动学生,用充满的言语,优雅的姿态声情并茂的表演去感染学生,相信一定会受到意料不到的效果,于潜意识上打开学生的心扉,引起情感的共鸣。
2、在理解与分析中激发情感体验。学生在对音乐的学习绝不能只停留在感官愉悦的阶段,在对音乐作品的学习上,只有在了解到相关文化背景知识的情况下,才能站在更高的层次上去欣赏作品,去感受和评价作品。因此,要强化学习中的情感体验,就还要对音乐的表现要素进行分析与思考。让学生尽可能的掌握更多与作品相关的知识文化,背景故事等。从而引发学生积极健康的情感体验。
3、利用教学方法促进学生情感体验。在教学过程中老师要巧妙利用方法来促进情感体验,用生动活泼的形式进行教学模式则可让学生在音乐活动中获得到审美的愉悦。比如在音乐欣赏中利用表演、朗诵、舞蹈等形式去丰富课堂,并且,音乐技能知识的教学同样离不开情感原则,技能知识在情感的激发下就能够变成智慧,愉快的情感体验则会把枯燥无味的音乐知识变成一项开心的游戏。
总而言之,音乐是蕴含着人类情感和精神文明的创造性。任意一种音乐的表现形式都有其独特的情感和思想在里面。老师在教学时要充分运用以情感人的教学理念,让学生在感受音乐情感的同时学习与自己的情感相链接,使用音乐的方法来相互交流和表达情感,从而达到健全人格陶冶情操的目的。教师也只有掌握主情感原则教学,才能把每节课上的栩栩如生、完美动人,让学生在音乐艺术所带来的情感里获得美的享受。
参考文献:
都臣.浅析音乐审美教育的情感性.才智.2011年第2期
云雪.浅谈影视音乐的审美价值.大众文艺学术版.2010年第4期
[3]沈晓娜.浅谈音乐教育的审美价值.成功教育.2009年第6期
[4]魏玮.谈音乐教育中的情感原则.黄河之声.2008年第1期
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~