谈述培养学生小学语文教学中如何培养学生创造能力大专

一个人的创造能力是个人素质的基本反映，小学语文教学中善于把它们挖掘出来并加以发展，是小学语文教师教育教学活动的基本要求。因此，“为创造而教”已成为培养跨世纪的人才的重任。为培养具有创造性人才，努力达到“教为不教”的目的，在小学语文教学中我作了这样的尝试。

一、全面挖掘教材中的创造性因素，让学生在创造的氛围中实现自主性学习。

(一)精彩有趣的课堂导入

课堂导入就像一块磁铁，能把学生分散到的思维聚集起来，使学生情绪高昂、智力振奋的迅速投入到学习中，保证教学任务的顺利完成。
小学语文教学中，教师可以通过多种方法进行课堂导入。新旧知识联系法、问题提示法、揭题导入法等。常言道：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知，让课文教学收到良好的效果。
如：讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。这样既激发了学生的兴趣，又使学生感知了课文内容，收到了“一箭双雕”的效果。
还可以故事、简介背景、设计图画、名言警句等方式导入新课，在这时不一一叙述。但无论采用什么方式导入，都要创造性地设计，激发学生兴趣，调动他们思维。

(二)令人深思的课堂提问

课堂提问是组织课堂教学的中心环节。创造性课堂提问是在课文习题的基础上根据写作提的理解文章内容，思想的教学方法。它是培养学生创造力的桥梁火种与催化剂。学生在疑问与释疑过程中，锻炼了思维的流畅性、敏捷性和独创性。课堂提问的形式多种多样，教学中具体选用这些方法。

1.开门见山导入法

这是阅读教学常用的一种开讲方法，揭示课题后，单刀直入，由题及文。例如，揭示《草原》后，老师就讲：这是摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境的相互关系和变化的特点，把文章写得又生动又具体。这样，学生在学习课文之前，就已了解了课文的梗概，有助于他们对文章的理解。

2.设置悬念导入法

教学中有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。

3.比较旧知导入法

也叫同中求异法。运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这就是它们之间的根本区别。在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。

(三)精要的结尾

精要的结尾可使课堂教学锦上添花，余味无穷。课堂教学的结尾有两部分组成：归纳总结、布置作业，归纳总结的内容有课文的延续，使学生的思维向纵深发展，如写《粜米》的小标题，并加标点说明理由；如《蝙蝠和雷达》请写出人们从 得到启发，发明了 你打算利用 发明 。布置作业，应有启发性、独创性、形式新颖。

二、多维挖掘教材中的创造性因素，让学生在学习中大胆地创造。

(一)认识汉字有创意

识字是学习语文最基础的环节，掌握识字方法，使学生能够轻松愉快地识记汉字，锻炼创造思维，提出高识字能力。

(二)词语解释找规律

一个词在不同的语言环境里会产生与本意不同而相关的意义。学生采用先理解词语的本义，再联系上下文借助语境理解含义。
理解词语本意的方法有：分析语速法，象“不约而同”这类合成词，学生用各个词语素意思之和理解词语的意思；近、意词注释法，像“隐蔽”、“率领”这类词找这个词的近义词，而“连续”、“复杂”这类词则利用这个词反义词的否定形式来解释。

(三)造句析句有新意

句子语言表达的基本形式。要有准确生动的语言能力，流畅、新颖的思维，必须学会创造性地造句析句。
学生在创造中自主地学习，在学习中大胆地创造，这样确实把学生放在主体地位，让他们自己动脑去思考、去钻研、去创造，从不同角度开发了学生的智力、技能，启迪了学生的创造性思维，达到了全面提高学生素质的目的。