关于课堂让学生走进你智慧课堂

剧作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。 ”这句话形象而深刻的诠释了课堂教学的智慧与哲学探索，引发智慧碰撞、取长补短，达到共同进步的课堂效果。课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。那么如何探索有智慧、哲学味的高中政治课堂，笔者结合多年的教学实践浅谈自己的看法。

(一)研究哲学思想及其经典哲言

“哲学源于惊异”。打破了原有的思维常识，思维定势，你就产生一种惊异，产生了惊异才能使哲学教学产生魅力。
一块石头，只要把它多余的边边角角去掉，就能飞起来。这使哲学家想到了人，人哪怕像石头一样愚笨，只要能舍弃多余的东西，也是能够飞起来的啊！哲学家以璀璨的思想照亮了哲学不断向前发展的道路，无论是古希腊哲学还是中国哲学都散发着独特的魅力之光，诠释着追求哲学智慧之路上的点滴感悟，或通俗或深邃，或浪漫或晦涩。也正因为有了他们，哲学茫茫的夜空才能闪烁出点点繁星，让人对其充满无限的遐想。教材中的名人名言和哲学故事都是非常有价值的教学资源。传统的政治课教学中，我明显的感觉到多数学生不能把哲学家和哲学家的思想对号入座，对有些哲学家的思想不理解，甚至不接受，最终不能达到充实学生的知识、提高学生的认识的预期目的。

(二)引领哲学体验生活，在思辨中发展

罗列一些生活中的思辨哲学：

1.铁饭碗的真实含义不是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。

2.对的时间遇对的人，是一生幸福；对的时间遇错的人，是一场心伤；错的时间遇错的人，是一段荒唐；错的时间遇对的人，是一声叹息。
3.爱加爱等于非常爱（两人相爱），爱减爱等于爱的起点（每天都新鲜），爱乘爱等于无限的爱（社会之爱），爱除爱等于惟一的爱（对爱的忠诚）。

4.所谓单相思，就是你把她/他放在心里面，她/他把你放在心外面。

5.听人说话只信一半是精明，知道哪一半可信才是聪明。

让学生去真切感受哲学那丰富而深邃的思想，特别是从中获得对现实问题的启迪与感悟，最终“学会思想”。一方面它能够带给学生不断否定和超越自我的品质，从而使学生的创新意识和创新能力不断增强。另一方面，它为教师和学生对问题的分析、认识提供了更多可借鉴的空间，使政治课堂教学充满思考与辩证，让学生在思辨中感悟，在思辨中求知，在思辨中生成，在思辨中发展。

(三)重视哲学思维能力的培养

我国古代思想家孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。宋代学者程颐也很强调学和思的结合，他说：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。
哲学是一门特具思辨性的学科。教师除了要重视知识的传授和立场观点的教育外，还应特别注重对学生哲学思维能力的培养，主要包括抽象思维能力和辩证思维能力。一方面，培养学生抓住事物本质属性，从广泛的社会实践中，从千差万别、千变万化的个性中找到共性，揭示事物本质的能力。我们身边的人、事，我们的社会、国家，我们的思想，大到宏观天体、小到微观世界，宇宙中的一切事物都在变化着。因此，我们看事物的时候应该把事物如实地看成是一个变化发展的过程。另一方面，注重学生辩证思维的能力培养，让学生逐步学会在运动、联系、矛盾中去考察和分析事物。政治课堂是一个前后连贯、互相渗透，包括了唯物论、辩证法、认识论、价值观、人生观等一系列哲学问题的系统。哲学是一种对各种思想和认识的贯通和超越的思想，是“智慧之学”，是追求真、善、美的学说，是人类精神的灵光和时代精神的精华。要在求“是”的基础上，重视对学生的心灵、智慧的开发，重视对他们性情的陶冶，重视人格与个性的教育，重视对情感、情绪和意志的培养，重视科学的世界观、人生观和价值观的倡导，使学生理解人生的意义，追求更高的生活境界，这才是我们要给学生的最最重要的东西。

(四)留源于：标准论文格式范文www.618jyw.com

够学生的思考时间和空间
哲学注重思辨，思辨需要时间与空间。为了活跃课堂气氛和发挥学生的主体作用，不少教师往往设计丰富多彩的活动及大量的提问，使得课堂热闹非凡却失去应有的思考时间。教学提问的价值在于教师能够提出有价值的问题，启发学生深入思考，获得新知，而不是简单应答。一节优秀的政治课，必须留给学生足够的时间和空间。 巧妙设疑，善于解难释疑。结合热点，密切联系实际。多提一些应用型的问题，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的思维与应用能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。学生需要生活化的哲学课，需要让学生用感官感触社会生活，通过体验生活、感悟生活。课堂教学也是一门艺术，课堂中的“空白”艺术，要求教学中要留有余地。在《生活与哲学》课教学中，根据不同的教学要求，巧妙设置“空白”。 如教师呈现一个案例：一位哲学家想把一头牛赶进牛栏，无论是他在前面使劲地拉，还是在后面狠狠地鞭打，牛就是死活不进栏。一位路过的农夫见了，笑着从地上扯了一把青草，放在牛的嘴前。想不到，牛跟着农夫乖乖地走进了牛栏。
学生们经过反复思考，从这件事上，总结出了以下几点哲理：每个人都有自己适合的生活区域，在如何对待牛这个问题上，一个哲学家不如一位农夫； 要别人做一件事，光强逼是不行的，哪怕你使出浑身解数，也难以奏效。其实，我们要做的，仅是举手之劳，拿出一点生活的“青草”，给别人一点甜头和希望； 世事不是你想怎么样就怎么样，而应该站在别人的角度，多为别人想想，这样，人生的路反而会走得更顺畅。