浅析教法中学语文诗词教法初探

摘要：中国是一个诗的国度，五千年的文明史孕育了许多雄视百代的大诗人，也产生了无数流传千古的好诗.古典诗词是中国文化的瑰宝，应采用适宜的手段加强这方面的教学.在教学中营造诗词的审美意蕴，品味古典诗词的语言美，再现古诗词的意境美，领会诗人的情与意，体会古诗词的韵律美，激发学生摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
学习古诗词的兴趣，使他们从中受到美的教育和熏陶.
关键词 ：诗词；教法；探讨
现行中学《语文教学大纲》要求：“在教学过程中，要培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的情感，”，“开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。”作为古典文学中最为精华的古典诗词，对于激发学生的民族自尊心，自豪感，对于培养爱国主义精神，激发热爱祖国语言的感情，对于开拓视野，提高文化品位和审美情趣，起着重要作用。因此，要重视古典诗词的教学，在教学中应该注意的几个问题：

1.交代作者所处时代背景和特定的写作背景，理解作者抒发的情感.

张志和《渔歌子》仅有27个字，却描绘了一幅色彩绚丽，恬静的钓鱼图。教学时学生对画面隐含的意义，即渔夫在风雨中悠然自得，寄情山水的情感很快可以理解，但学生难以领会作者抒发的对仕途不满，襟怀难展的深层情感。教学时只有教师讲明了作者的生平，学生才能在诗歌意境中领会作者要表达的深层含义。再如在教学陆游《十一月四日风雨大作》一诗时，学生只有了解了作者的经历和写作背景，才可以领悟诗中作者寄寓的至老不衰，为国捐躯，壮志难酬的爱国豪情。

2.把握作者思想特点和诗词创作的风格流派，体验诗词的深层意蕴。

作家的独特思想和创作风格必然体现在其作品中。因此，把握作者思想特点和诗词创作的风格流派是诗词鉴赏的要点。平时对一些重要作家要有所了解。如；屈原、曹操、陶渊明、“王孟”、“高岑”、“李杜”、“元白”、李煜、“苏辛”、“姜柳”、李清照、文天祥、于谦、龚自珍、郑燮等等。下面举几首诗来谈一谈。首先我们来看曹操的诗。《龟虽寿》（曹操）：“神龟虽寿，猷有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志”这是曹操北征乌恒凯旋而归的途中所写的组诗《步出厦门行》之一首。联系作者生平思想特点和诗词创作的风格流派，“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”恐怕就不能只理解为：寿命长短在天，可保养身体，心情舒畅，也可使人长寿。想想看，曹操岂会是专于养生的道人！再来联系一下以上的诗句。我们就可以知道，原来曹操是在张扬人的能动性：千里马和有志使士，要在有限的生命中创造功业，这样便可延长自己的生命。

3.品味词句，把握意象并进而领悟诗词意境，领会诗词的语言美.

诗歌语言概括精练，含蓄生动，学生在学习古典诗歌时，要想领会诗歌的绘画美，意境美，就必须紧扣语言来进行，对诗词的字，词进行适当点拨。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“僧敲月下门”的“敲”，引导学生细细体味，这样可拓展学生的想象空间，使他们体会到诗歌语言的美感。

4.用运联想和想象，结合情感体验加以感悟，提高诗词鉴赏能力。

有联想和想象，没有情感体验和感悟，简直就无法谈得上诗词鉴赏。举个例子来说，李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”试想一想，“昨夜雨疏风骤”，按说会让人难以入眠，但诗人还是一夜浓睡。原来她喝了很多酒。风雨加闷酒，或是借酒浇愁，或是因为离情别绪？还是寂寞？是为漂泊？还是为伤春？或许都有。早晨还睡在床上，只挂念着风雨后的海棠。这时，侍女进来卷起窗帘。于是便问海棠怎么样了。回答说“依旧”。她说，你这个傻丫头，你知道吗？应是“绿肥红瘦”。看来，在她心中早知一夜风雨之后，海棠叶子肥大了，而花却落了。如果联系诗人的个人遭遇，词中的情感便可想而知了。

5.吟读背诵，感受诗词内在的韵律美.

当代著名学者朱光潜对于诵读有极高明的见解：“读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣，‘气势’或‘神韵’”。曹隆圣在《关于语文教学改革的几点思考》中说：“书声琅琅应该是学校的特征，尤其是语文课堂教学的特征”。由此可见，要让学生懂得书中之理，体会诗中之情，必得让学生反复诵读，才能心领神会，情意皆通。
教师在教学中应当加强指导，首先做好诵读示范， 做到精神饱满，声调抑扬顿挫，语调或舒缓自如，或高亢激越，都辅之以强烈的情感。其次，要教给学生朗读的技巧。如重音，停顿，语速，节奏等。要让学生懂得诗句中如何把握重音，掌握节奏，体会音律。在停顿中要做到声断意不断，语断情不断。朗读要做到音色交融，令人产生美的感觉。朗读雄壮的诗不能催人奋发，朗读悲凉的诗不能感人泪下，朗读快乐的诗不能使人喜悦，就不是成功的朗读。如朗读古诗《观沧海》，要用高亢的语调读出大气磅礴，读出诗人远大的抱负情怀，体现出山高海阔的气势。
通过反复吟读，才能体会古典诗词的音律美，韵律美，才能体会到诗歌的语言美，领悟到意境美。通过朗读古诗，不但使学生学会阅读古诗词的知识和技能，而且培养出了浓厚的学习兴趣，增加学生对美好事物的感悟力，陶冶学生情操。这即是所谓“得法于课内，得益于课外”。
参考文献：
霍松林： 《唐宋诗文鉴赏举偶》人民文学出版社1984年版
向叙典主编 《初中文言文赏析词典》甘肃人民出版社1993年版。
[3] 原建平主编 《文言文全解》人民日报出版社2000版。