简述林业组建《林业有害生物制约技术》课程教学团队实践探索生

摘要：教学团队是高等教育“质量工程”的重要组成部分。课程教学团队建设的本质就是以教学为目标，推动教学改革，提高教学质量。《林业有害生物控制技术》课程教学团队从注重师资力量培养、组织学习职教理论、开展职业教育教学研究、组织教师参加林业生产实践、注重职业技能培训等途径，提高教师的职教理论水平、专业技术水平、实践技能水平。
关键词：林业有害生物控制技术；教学团队；实践探索
1672-5727（2013）07-0167-03
《林业有害生物控制技术》课程是广西生态工程职业技术学院优质骨干专业——林业技术专业学生必修的主干专业课，由本院学术带头人作为教学团队负责人，带领专业教师共同组建了《林业有害生物控制技术》教学团队，经过几年的探索，教学团队建设不断得以完善，取得了显著的教学研究与改革成效，《林业有害生物控制技术》课程于2010年被评为广西高等学校精品课程。
重视师资队伍建设，形成合理的队伍结构
教学团队是高等教育“质量工程”的重要组成部分。课程教学团队建设的本质就是以教学为目标，推动教学改革、提高教学质量。我院《林业有害生物控制技术》课程团队是一支优秀的教学团队。本专业团队有一支“双师”结构、专兼教师比例、学缘结构、年龄结构、职称及职业资格结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师15人，其中“双师”9人，占60.0%；教师5人，占33.3%；研究生8人，占教学队伍的53.3%，占专职教学队伍的80.0%；本科阶段分别毕业于北京林业大学、广西农学院、广西大学、西北农林科技大学、广西师范大学等，有利于校园间、学科间互补交流。教学队伍15人，其中51～60岁1人，41～50岁12人，31～40岁1人，30岁以下1人；专职教师51～60岁1人，41～50岁7人，31～40岁1人，21～30岁1人；教授1人，占6.7%，副教授11人，占73.3%，讲师2人，占13.3%，助教1人，占6.7%；以上教师全部具有职业资格证书。在10名专职教学人员中，9人具有双职业资格证书，占教学团队的60.0%，以上数据表明：我院《林业有害生物控制技术》课程团队已经形成了较为合理的梯队结构。
团队成员概况
拥有一位开拓进取的团队带头人 团队带头人是一个团队的核心力量，具有协调和凝聚的作用，其思维模式、视野宽度、学术水平等对教学团队的整体素质有着重要的影响。广西生态工程职业技术学院《林业有害生物控制技术》课程教学团队由具有丰富教学经验、行业企业经历、实践能力和较高社会影响力的中国林学会桉树专业委员会副主任、广西林学会副理事长庞正轰教授担任，庞正轰先后在北京林业大学、广西生态工程职业技术学院任教，在广西大学兼任硕士生导师，承担本科生、研究生、高职生的教学工作，主持课程建设、专业建设，并且主要负责《森林昆虫学》、《园林病虫害防治技术》、《林业有害生物控制理论与方法》、《林业有害生物控制技术》等课程的教学工作，在人才培养方案的探索、课程体系优化、教学方法和手段改革、实践教学模式改革、教材建设等方面都有所建树。庞正轰教授主持教研3项课题（其中省部级2项，国家级1项），并5次荣获省部级科技进步奖项，其中一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项；获省部级社会科学优秀成果二等奖1项；出版专著3部，在国内外发表科技论文40余篇。
拥有一支积极向上的师资队伍 课程组其他教师积极开展对柳州市及周边县林业有害生物识别与监测的培训等科技服务及科技合作，多次组织科技服务“三下乡”活动，为广大林（果）农提供咨询服务，得到广西林业同行的肯定与好评。近3年来，带头人不断加强课程组教师的思想道德建设、组织建设、作风建设、能力建设等，使课程组成为道德高尚、作风优良、能力卓越、团结协作、敢于吃苦、勇于创新的战斗团队；主讲教师有4人师德考核成绩和教学考核成绩全部为优秀，多次获得优秀班主任、先进班主任、先进工作者、科研先进工作者等荣誉称号。
教学团队建设策略与实践
高职院校以培养高素质、高技能人才为目标，因此，对高职教师的要求除了要具有教师基本素质和道德素质外，还需具有较强的专业实践能力和一定的实际工作经验。近五年来，我院《林业有害生物控制技术》课程教学团队在学院政策的支持和鼓励下，制定了切实可行的团队建设规划，通过课程负责人培养，师资在职教理论水平、专业技术水平、教学能力、职业能力方面均取得了长足的发展。
组织学习研讨，提高职教理论水平 课程负责人组织课程组全体成员认真学习《职业院校教育教学管理理论与实践》，并多次展开热烈讨论，组织课程组教师到南宁职业技术学院、广西机电职业技术学院、福建林业职业技术学院等学习考察，指派课程组教师参加国家林业教育指导委员会和自治区教育厅组织的职教理论学习。通过以上活动，使课程组教师进一步掌握职业教育的规律和特点，职教理论水平得到明显提高。
积极开展教育教学研究和生产
实践，不断提摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
高专业技术水平
积极开展职业教育教学研究，不断提高专业理论水平 2003年以来，课题组教师主持研究课题8项、参与研究课题3项，其中省部级课题1项。通过课题研究，不仅使教师进一步把握职业教育的规律和特点，还可以提高教师的职业教育理论水平，扩大教师队伍在社会上的影响。例如，庞正轰教授主持的《广西社会林业工程创新体系研究与实施》2005年获优秀科技成果一等奖，《桉树工业人工林科学发展战略研究》2008年获广西社会科学优秀成果二等奖，不仅为自治区政府和有关部门决策提供了科学依据，还提高了学院在社会上的声誉。黄志平等3位教师参加的《广西生态工程职业技术学院骨干专业产学研一体化办学模式研究》课题成果2007年获广西教育科学优秀成果一等奖，为职业院校走“产、学、研”相结合的路子进行了积极有益的探索。2008年课题组教师全体参加了自治区教育厅和科技厅下达的科研项目，通过课题研究，不断提高课程组教师的职业教育教学理论水平。 组织教师积极参加林业生产实践，不断提高实践技能水平 实践技能对职业教师至关重要。多名教师在教学的同时，都曾先后担任过学院教学实验林场的技术顾问，长期为柳州地区林业单位和农户、林户进行病虫害防治或咨询培训。2006年至2009年，6位教师参加了广西林业重点工程项目监理、森林资源调查、林业冰灾调查、桉树枝瘿姬小蜂、松材线虫病等危险性病虫监测等项目，并且出色地完成了任务，得到了上级主管部门的高度肯定。2008年至2009年，课程组教师还参加了黄冕、维都等林场的林业生产项目。2003年以来，有5位教师参加林业行业特有工种考评员培训并取得了考评员资格，开展了工种考评鉴定工作，完成了550多人次的考评任务。通过以上活动，有效提升了教师的职业能力。2003年以来，教学团队中有1人晋升为教授，5人晋升为副教授，3人晋升为高级工程师、3人晋升为工程师；4名教师也均取得了高级工程师资格。
以团队学习促进教师专业发展 团队学习是一种合作性集体学习的过程，是个人学习和组织学习过渡的桥梁，精熟团队学习是促进个人学习、整合个人学习的关键步骤。2003年以来，教学团队采取集中备课、多媒体课件建设、校本教材集中讨论编写、实习实训指导、参加生产实践和技术服务等一系列活动提高年轻教师的教学能力。在课程组之间建立帮带组，由经验丰富的老教师帮助年轻教师。通过一对一的帮扶活动，使4位年轻教师快速成为教师科研骨干力量，教学能力明显提高，教学效果得到教学督导和学生们的普遍称赞。
注重职业技能培训，提高职业能力 近3年来，学院根据团队成员的不同情况安排培训和学习计划。课程组有3名青年教师报读了北京林业大学农业推广硕士，先后选派青年教师8人（次）到林业企业实践锻炼，开展科研活动和技术服务，教学、科研和管理水平都得到了明显的提高。
此外，5名教师获得了林业工程师或高级工程师资格。
加强课程开发培训 根据广西林业发展对林业有害生物控制技术人才的需求，在充分调研森林病虫害防治员、森林管护工和植保工对知识、技能、素质要求的基础上，克服了统编教材南北不分、内容繁杂的弊端，增加了与南方（广西）密切相关的内容，尤其增加了近年来新出现的桉树姬小蜂、桉扁蛾、桉树青枯病等重大病虫害种类以及检疫性种类，组织编写适合高职林业技术专业的《林业有害生物控制技术》校本教材。2007年制定了课程开发3年总体规划。近3年来，3位教师参加了国家林业局和自治区教育厅主办的精品课程建设培训班，并邀请柳州职业技术学院、广西水利电力职业技术学院和桂林工学院等院校的专家到我院指导精品课程建设。在学院内部还多次组织课程开发研讨会，培训课程组全体教师。经过几年的努力，《林业有害生物控制技术》课程已由院级精品课程提升到自治区级精品课程。
教学团队建设成果
《林业有害生物控制技术》课程教学团队是一支优秀的团队，在教学过程中，积极开展教学研究和改革，取得了较好的成绩。近五年主编和参编公开发行教材7本，主（参）编校本教材5本，在公开发行的刊物上发表各种论文31篇。
周密制定教学文件 2002年以来，通过校企合作，在广泛征求行业企业专家意见的基础上，完成了《林业有害生物控制技术》课程的教学大纲、实训教学大纲、考试大纲、主要教学环节质量标准等文件的制定工作。
编写校本教材和实验实习指导书、开发多媒体教学课件 2004年根据林业技术专业教学的需要，在充分开展职业岗位（群）知识、能力、素质要求调研的基础上，结合广西林业病虫害发生特点，组织编写了适合广西林业发展需要的、具有明显地域特色的林业技术专业主干课程《林业有害生物控制技术》校本教材及配套实验实习指导丛书，在04级和05级学生的使用过程中具有良好的效果，得到了学生的普遍好评；同时，结合教学开发了多媒体教学课件。校本教源于：论文集www.618jyw.com
材的编写和使用，避免了使用全国统编教材带来的南北不分、内容繁杂、针对性不强的弊病。多媒体课件的开发，收集了大量的病虫害图片，使教学更加生动有趣。
建立了课程试题库 根据针对性、实用性、应用性的原则，在认真研究教学大纲和教学内容的基础上，建立了《林业有害生物控制技术》理论知识试题库，并提供了参；同时，根据实训教学大纲、考试大纲和职业技能鉴定的要求，建立了技能试题库，研制了科学合理、操作性强的量化考核标准。试题库的建立为理论知识考试的组卷和阅卷提供了方便，为课程技能考核和职业技能鉴定提供了保障，大大提高了工作效率。
建设网络教学平台 课程组利用校园网站，建立起本课程的网络教学平台，将教师简介、教学大纲（含教学大纲、考试大纲和主要教学环节质量标准等）、电子教材、多媒体课件、实训指导书和课程试题库（含理论题库与参、技能考核题库与考核标准等）上传网络，并开设在线自测和在线答疑，建设网络教学平台，使教师与教师之间、教师与学生之间有互相交流、学习的平台，并且学生学习也不再受时间、地点的限制，加强了教学互动，促进了学生学习的主动性和积极性，下一步将重点建设全程教学录像，并进一步更新完善现已上传的资源。
改革考核评价办法 《林业有害生物控制技术》是林业专业的主干专业课程之一，实践性很强，为客观、全面地考核学生的知识、能力和素质，实行理论与技能相结合的考核方式，既要考核理论知识，又要考核操作技能，理论考试和技能都必须过关才能取得相应的学分；在学习效果评价方面实行综合评价。理论成绩评定：平时分数占总评成绩的10%，作业占总评成绩的20%，期末考试成绩占总评成绩的70%；实训成绩评定：实训工作表现占10%、平时实训报告占20%、考核项目占70%。
广西生态工程职业技术学院《林业有害生物控制技术》课程教学团队建设，五年来成效显著，逐步形成了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学手段先进、教学效果较好的教师梯队。
参考文献：
田允波，许丹宁，黄运茂.建设研究型《动物生理学》课程教学团队的探索[J].广东农业科学，2011（10）：168-170.
谭立新.高职高专院校建设“双师型”教师队伍方法、途径的研究与实践[J].中州大学学报，2010（4）：90-92.
[3]杨志刚，陈海忠，顾金孚.高职双师结构教学团队建设实践——以嘉兴职业技术学院为例[J].职业技术教育，2012（5）：66-68.
作者简介：
黄志平（1963—），男，广西柳州人，广西生态工程职业技术学院生态系副教授，高级工程师，研究方向为林业有害生物控制技术教学。
（本栏责任编辑：杨在良）