浅论课堂教学高中生物课堂教学“有效性”探索

摘 要：笔者对高中生物有效课堂教学的一个角度进行了初步探讨，主要是围绕新课程标准，从学生反馈环节探讨高中生物有效课堂的建设，包括课堂提问反馈、课堂巩固练习反馈、课后作业反馈、课外辅导活动反馈、探究性实验教学活动反馈、社会实践活动反馈六个环节。
关键词：有效课堂；新课程标准；反馈
高中生物新课标在理念上发生了显著的变化，提出了四个任务：提高生物科学素养（核心任务），面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。因此，围绕新课程标准的任务设置就必须要提高课堂教学的有效性。高中生物课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。高中生物课程期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解；能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

一、课堂提问反馈

学生的课堂提问反馈是教学中最直观、最及时的一种教学反馈方式，课堂问题是一堂教学课的主线，应紧紧扣住教学目标，并紧密联系生情，设置时应遵循这样几个原则：

1.科学性、逻辑性

问题设置应符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求，要符合国家课程标准要求，体现新课程理念，符合教育教学规律。问题应该由易及难、由表面及内涵、由旧知及新知等，前后问题需要具备科学性的逻辑关系，符合学生的认知规律。

2.客观性、针对性

学生的差异性是客观存在的，不同的学生原有的知识经验基础和学习习惯的差异总是客观存在的，这一点与学校是什么样的星级档次无关，所以教师在设计课堂提问问题时应特别关注学生的差异性，问题必须符合多数生情这一客观现实。另外，问题还需符合本堂课的课题，切忌跑题偏题，应具有明确的针对性。

3.趣味性、生动性

高中生物新教材更加注重联系生活与生产实践，但学生一般普遍缺少感性经验。为此，教师在问题设置上应注意贴近生活生产，通过有趣味性的、生动性的问题来吸引学生的关注度，激发学生的学习兴趣，但也要避免因问题设置的信口开河、不着边际，而导致学生注意力的涣散。

二、课堂巩固练习反馈

课堂巩固练习的设置能体现本堂课学生在知识与技能、情感态度与价值观方面的收获情况，帮助教师有针对性地诊断与评价，并且能够有效指导教师安排课后作业、课外辅导等活动，帮助学生进行查漏补缺，帮助指导学生进行课后的自我评价。
课堂提问反馈与课堂巩固练习反馈都是对课堂教学有效性评价的重要方式。课堂评价就是教师发挥价值引导作用，促进学生知识有效建构的渐进阶梯，实质上是一种含而不露的启迪，引领学生拨云见日、辨明方向。当学生的自主建构遭遇碰壁时，课堂评价实质上是一种指而不明的点化，引领学生克服困难、走出迷途；当学生的自主建构产生谬误时，课堂评价则实质上是一种开而不达的导拨，引领学生拨乱反正、获取真知。

三、课后作业反馈

课后作业的安排与完成是课堂教学有效性的必要延伸，一般分为硬性书面作业与软性探究性作业。前者需要精练、精批、精评，比较直观与迅速；后者可采取电视、电台、报纸杂志、网络、社会实践活动等多种形式开展。作业不但可以弥补课堂教学的不足，而且能让学生更好地接触自然和社会，通过亲自动手、调查、观察，培养学生科学探究的能力，并且在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

四、课外辅导活动反馈

课外辅导活动是传统教学活动中的一个既定环节，但与新课程标准下生物课堂教学有效性的达成并不矛盾，如果利用得当则是对课堂普遍性教学的一个有益补充，是对学生差异性客观存在的正视。课外辅导活动通常采取个别教学的方式进行，是提优补差的最好方式，其针对性更强、目的性更明确、有效性更直观、内容上更精练、情感上更细致，因而常常能引起师生间的情感互动，培养向上的学生人格、融洽温情的家校关系。因此教师应该重视这一传统教学领域，抓住学生的心，必将大大促进课堂教学有效性的达成。

五、探究性实验教学活动反馈

教师通过对课堂、课外学生的实验教学活动反馈评价情况，可以很好地了解学生关于生物学知识的延伸、技能的发展、情感态度与价值观的正确树立、创新精神培养的一般情况。新课程标准提倡高中生物学探究性实验教学，也就是围绕着实验活动的意义、实验活动的价值和实验活动过程在学生发展中的作用而开展的探究式教学，是学生获取高中生物学知识、实验技能和科学研究方法的重要途径，是高中生物学科实施素质教育和创新教育的主渠道。培养学生的科学探究能力是高中阶段生物课程的重要目标之

一、生物学探究性实验是培养学生科学探究能力的重要阵地。

六、社会实践活动反馈

开展丰富多彩的生物综合社会实践活动，可以催生高中生物特色课程。高中生物学科源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
社会实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。课堂教学时间、空间有限，而社会实践活动给学生的探究性（研究性）学习创造了更广阔的空间，对培养体的综合素质起着重要的作用。为此，教师若要更好地达成课堂教学的有效性，平时应积极利用一切可利用的条件与时间，充分组织学生参加实践活动，如春游、秋游、踏青、社区共建、校际交流等等，在活动反馈中不断地修正知识体系，不断地培养创新精神。
（作者单位：江苏省泗洪中学）