关于整合中学化学整合式教学革新与实践

更新时间:2024-02-07 点赞:9318 浏览:35098 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:高中阶段的化学知识学习对于学生来说,存在有其他课业的负担和升学考试的压力,因为高中化学所学习的知识内容要比初中阶段的知识内容深入很多,因此一时间学生的学习意识和学习习惯还没有真正融入到高中生活当中。因此,高中化学教师应该在理解学生对高中生活不适应的前提下,来对中学的化学进行整合式的改革,并在今后的实践过程中逐渐摸索出一套适合高中化学教学的模式,从而保证其科目的教学质量。
关键词:高中化学;教学改革;整合式;实践
高中是学生走向社会生活的一块跳板,很多学生在这里通过自己的不懈努力来实现自己的抱负很梦想,高中化学作为理工学科中较为重要的一门学习科目,教师的教学方法对学生学习效率的表现有着最为直接的联系。在新课程教学改革的引领之下,高中化学教学也在不断进取的过程中做出了一定的改变,整合式的教学改革及实践就是在这样的教育时代背景中产生的。下面,笔者结合自身多年的高中化学教学经验,简要的就中学化学整合式教学改革和实践方面作出探讨。

1.实验引导和科学理论进行整合

作为一门自然科学教育科目,高中化学的教学课堂在很多时候都是利用教学实验来进行学习问题的创设,让学生在知识的学习过程中发现问题、提出问题、讨论问题、探究问题并最终在这一过程中找到适合自己的化学科目学习的方法和模式。化学教师应该在知识教授的过程中利用知识“疑点”来引发学生的求知,并利用教学实验的演示来让学生将课本上的知识与自己亲眼所见的实验现象相结合,这样一来,原本抽象难懂的化学知识变得实际具体,一方面通过实验实践增强了他们的动手能力,另一方面也强化了他们对化学知识的理解和记忆。
像笔者在质量守恒定律的知识教学时,就先在实验台上演示白磷燃烧实验前后的物质质量验证对比,在演示的过程中,一些需要注意的试验要点笔者都做了一一介绍,这一点很关键,因为化学学科的实验在严谨性方面的要求十分严格,所以高中化学教师要格外注意这点。在演示结束后,再让各个实验小组进行燃烧实验,并称量实验前后的物质质量,从而验证质量守恒定律。这样一来,在学生学习兴趣得以激发、强化动手能力的同时,也加深了他们对化学知识学习的影响,促进其学习效率的提升。

2.传统教学与现代信息技术的整合

在发达过程的教育学者中,任何阶段任何学科的教学模式都是具备一定的整合性的,每个整合元素在教学构建的过程中缺一不可,在达成教学任务的教学过程中,通过调整整合元素的顺序安排来取得最佳的教学效果。在这些多种多样的整合元素中,最核心最重要的元素有以下三个,即教学知识内容、教学资源和学生。化学教师要对这三种教学要素有充分的把握,在经过分析判断以后选择最优的教学方式来将三要素之间进行联系。
其中信息课程与化学课程教学的整合运行可视为将化学课程的学习资源和知识内容放置于信息化的教学环境中运行,让学生所接触到的教学方式更为现代化、实体化。当下比较流行的信息化教学模式有以下几种,教师可以根据教学实际情况来进行选择:1.网络课堂,信息技术在此模式中充当双主教学的工具,这种教学模式中,学生的课程参与性较强但又并不会动摇教师的主导地位;2.电子教案,电子教案主要是通过设计多媒体PPT界面来将化学课本的知识详细化、具体化,学生能够更为直接的接触到化学知识的学习;3.CAI课件,CAI课件是电子教案教学的“升级版”,在这一教学模式中,信息技术除了能够将课本知识内容详细化、具体化以外,还能够添加演示视频或音频等工具来完善化学知识内容的教学。总而言之,信息技术与高中化学课程相整合的教学模式主要是为了凸显出学生的主体地位和教师的主导地位,同时这两大内容也是整合式教学改革所提倡的基本原则。除此以外,高中化学的教学环境也因此更加多元化、开放化,有利于教学效率的提高。

3.课后练习和课堂讲解的整合

高中化学中所涉及到的知识内容与初中时期是完全不一样的,高中化学中不管是化学专业用语还是化学计算与初中化学知识相比较而言,更为深入。因此高中化学教师教授这些知识内容时,上应该采取分散式的教学方法。这些深层知识的教授过程中,教师不能够自顾自地站在讲台上大讲特讲,而是要有选择性的精化知识内容,始终记住自己的“引导”地位,不能够因此忽略掉学生的主体性的突出。
像笔者在对化学用语进行讲学时,就会采取知识精化的教学处理,并在知识学习以后布置练习任务,并说出布置练习的要求和目标,从而达到学生在今后的课程学习当中,每写下某一个化学元素或化学方程式时脑海中就能浮现出与之相关的实验反应过程和现象,有利于他们化学知识的长期记忆和运用。而化学计算教学方面,在有必要的情况下,像介绍给学生他们完全没有接触过的计算方法时,应该由教师先给出必要的演示过程,再让其自由练习,逐渐掌握。对于弄不清知识重点的学生和存在学习疑惑的学生,教师要抽出额外的时间来辅导他们,让他们逐一击破自己的学习障碍,最终获得“胜利”。
综上所述,整合式教学改革对于高中化学课程教学来说是一个很好的进步机会,作为知识教学的引导者和辅助者,教师有责任也有义务对教学课堂进行优化,从而实现高效率、高水准的教学目标。
参考文献:
李建明. 高中化学探究式教学设计[J]. 福建教育学院学报. 2006(12)
吕盈成. 浅谈新课程中信息技术与化学教学的整合[J]. 新课程研究(基础教育). 2009(08) 摘自:毕业论文结论范文www.618jyw.com
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