试谈作业浅谈小学生数学作业评价技艺设计

摘要：教师在评价作业时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的激励评价策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地恰当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
关键词：小学生；数学作业；评价；技巧
做数学作业是小学生数学学习的一项经常性活动，是教学过程中不可缺少的重要环节，不仅是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节，而且是教师取得教学反馈信息的重要一环，更是学生学习效果的重要反馈形式。在实施基础教育课程中，作为小学数学教师，应切实做好学生数学作业的评价工作，而掌握一些小学数学作业的评价技巧就显得极其重要。下面结合自己的教学实践，谈一谈小学数学作业评价的一些技巧：

一、因材施教，尊重差异

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　因材施教，尊重学生个体差异，是教学的基本原则和基本理念，早已为广大小学数学教师所熟识、内化，并在教学实践中自觉落实。布置作业时，优秀的小学数学教师能尊重学生的差异，按学生的能力层次布置相应的作业，或者对相近的作业提出与学生能力相应的完成程度不相同的要求，使学生都能“跳一跳”摘到葡萄。因为学生存在差异，作业的要求也存在差异，所以作业的评价标准不应唯

一、必然多元，也只有评价标准多元，才能合理、合情、客观、全面地评价学生的作业。

二、让学生参与评价

实施基础教育课程改革以前，有的教师认为评价作业纯粹是老师的事，这种认识其实存在极大的片面性。第一，评价作业的主要目的是什么？第二，是否只有教师评价作业，才能达到评价的目的？第三，作业的评价离开了学生，充其量也就是检查与被检查的形式，而学生当参与评价可以使学生直接进入作业判断、作业修正的有效学习状态，使学生加深理解学习中的不足，达到作业评价的真正目的。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。”因此，评价学生的作业的主体要多元化，让学生参与评价，在评价中体验与发展。

三、灵活运用多种评价方式

小学数学作业分类有好多种，一般按场合分有课堂作业和课外作业。结合教学的具体情况，评价的方式应该多样化。
1、教师课堂巡视评价。课堂巡回评价有利于及时了解学生的解题思维过程；有利于及时发现学生的问题，及时纠正错误；有利于辅导学困生；有利于及时收集反馈信息；有利于及时调整课堂教学，提高课堂教学效率；有利于减轻课后评价的负担。因此，教师当堂巡回评价是很重要的一种评价方式。2、学生课堂自评。学生完成作业后，教师当堂讲解或者指定学生当堂讲解答案，学生结合讲解自我对作业进行评价。3、学生课堂互评。学生课堂互评可使全体学生参与到作业评价过程中，极大地调动了他们对作业评价的热情和积极性。通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，提高改错、辨析能力和发散思维能力。4、教师重点面评。由于学生间存在数学素质、知识、能力差异，因此，小学生在数学作业过程中，一般会有一些学困生遇到较大困难，出现不少错误。对于此类学生，教师当面评价会收到很好的效果。5、教师课外全面评价。6、教师课外部分评价。部分评价就是每次只评价一部分学生的作业，可以第一次评阶某一、两组学生的作业，第二次评价其他组学生的作业；也可以将学生另外分组，并逐次轮流评价。

四、巧妙使用评价符号和评语

数学作业评价的符号目前主要有三大类：一是是非类，即：“√”和“×”；二是提示类，即在学生作业的错误处用不同符号提示，三是图案类，即画红星、大拇指等奖励、表扬类的图案。每一类评价符号都有其利弊，也均有其合适的使用对象。其实，不论何种评价符号，都难以适合每一个学生，难以一用到底。我们使用的评价符号应以人为本，更人性化，因人而异，因人制宜。
另外，如果单纯使用评价符号，不符合新课标的要求，难以达到评价目的。因此，在这时巧妙使用评语，就会收到事半功倍的效果。
例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新。你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。这真是奇思妙想，棒极了！而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。如果再仔细一点，相信成功一定属于你。对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。大有进步，再加油！你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。再努力一把，相信你会更好！一丝不苟，值得学习！

五、评价的激励性

心理学的实验表明，通过激励，人的积极性可以增加3至4倍。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使学困生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，教师在评价作业时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的激励评价策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地恰当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
参考文献：
《谈小学数学作业评价策略》