“三为主、五环节”教学方式实践探讨

2008年9月,山东省枣庄市薛城地区在新课程背景下提出了基于建构主义教学理论的“三为主、五环节”教学模式。“三为主”即以学生为主体、以教师为主导、以学生学会学习为主线；“五环节”即目标导学、自主探究、交流点播、建构拓展、效果评价。新的教学模式在全区推广使用后,取得了较好的成绩,但也存在一些问题。为了更好的保证“三为主、五环节”教学模式的顺利推广,对“三为主、五环节”教学模式进行研究,发现实在施过程中出现的问题,并提出相应的策略是十分必要的。本文以教学理论、学习理论、传播理论、系统理论和建构主义理论为指导,采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,对枣庄市薛城地区美术课堂教学的“三为主、五环节”教学模式实施情况予以调查研究,得出如下结论：1、本地区有百分之九十七的学校实施了“三为主、五环节”教学模式并取得了较好的效果。2、“三为主、五环节”教学模式在实施中出现了一些问题,主要包括：对新模式实施的态度不够积极；对新模式还存有怀疑心理；模式实施流于形式,缺乏对模式的理解及“三为主、五环节”教学模式的教师培训系统不完善等。3、针对“三为主、五环节”教学模式在实施中出现的问题,通过对“三为主、五环节”教学模式的教学理念、教学过程及教学策略的研究,设计了小学美术课程的教学案例,并将其运用到教学实践之中。针对目前“三为主、五环节”教学模式出现的问题,提出如下建议：1、端正对美术课的态度；2、深谙“三为主、五环节”的教学模式；①熟知每个环节的教学目标；②教师提升引领作用高效自主探究；③依据学生特点和教学内容确定教学策略；④建立相应的评价方式和方法建议3、创新使用“三为主、五环节”模式；

4、提升教师的专业素养【关键词】：小学美术课三为主、五环节教学模式实施

【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第一章绪论10-181.1问题的提出101.2研究现状10-151.3研究目的和意义151.4相关概念的界定15-18第二章理论基础18-282.1教学理论基础18-202.2学习理论基础20-232.3传播理论23-242.4系统理论基础24-252.5建构主义教学理论25-28第三章“三为主、五环节”教学模式及实践28-433.1“三为主、五环节”教学模式实施现状28-333.2“三为主、五环节”教学模式33-363.3基于“三为主、五环节”教学模式的行动案例36-43第四章美术学科“三为主、五环节”教学模式的实施建议43-484.1端正对美术课的态度434.2深谙“三为主、五环节”的教学模式43-454.3创新使用“三为主、五环节”模式45-464.4加强培训提升教师的专业素养46-48第五章结束语48-49致谢49-50参考文献50-52附录A攻读硕士学位期间发表论文目录52-53附录B关于全面推进“三为主、五环节”课堂教学模式的实施意见53-57附录C小学美术课堂教学模式调查问卷57-59附录D美术课程学习效果评价表59