中国百年高等师范美术教育思想进展探讨

中国的二十世纪是学校美术教育思想在嬗变中不断长大的一个世纪,高等师范美术教育作为社会文化系统的一部分,与其他学科一样,肩负着传承与创新的两种使命,高等师范美术教育思想的不断变化是社会经济不断发展、教育形式不断变革中与诸多因素协力的结果。因此,本文以时代的政治、教育发展变化为背景,以一百年来高等师范美术教育的发展变革为经,以高等师范美术教育思想为纬,从文化、社会以及课程设置的角度,多层次的审视高等师范美术教育思想的发展历程。百年来中国社会政治、经济的不断转型,社会制度的深刻变革、中西文化观念的碰撞,促使高等师范美术教育从理论到实践的不断探索,决定了这段时期高等师范美术教育思想的丰富性和多样性。本文将用六部分来进行梳理与分析:1、清末民初是中国现代教育史的开端,在“中学为体、西学为用”教育思想的指导下,欧洲和日本的美术教育通过实业教育逐渐为中国社会所接受,中国高等师范美术教育以儒家思想为基石,采用了西方的教育形式、方法,仿照日本的高等师范教育形式,进入初创阶段。由于历史的原因,高等师范美术教育被赋予了“育人、改良社会”意义,并充分体现出艺术教育的实用性和师资培养的技能性倾向,具有明显的实用功利性。2、辛亥革命后,教育中心向个人全面发展的方向转变,高等师范美术教育思想也从属于全面发展的整体方向,培育美感、塑造健全人格成为当时高等师范美术教育的指导思想,同时,“美术救国”的观念影响高等师范美术教育发展。1927年后,国统区的高等师范美术教育思想带有资产阶级的性质,但仍以美育作为其教育原则,根据地的高等师范美术教育以为政治服务为指导思想,表现出政治功利性、实用性的特征。3、新中国成立后,社会主义进入全面建设期,“新中国美术教育夸大|教学论文网|自觉地成为党的教育工作的组成部分,夸大|教学论文网|美术教育为无产阶级服务,夸大|教学论文网|美的阶级性、夸大|教学论文网|审美教育的阶级性”,这也成为高等师范美术教育的指导思想。此时,高等师范美术教育具有明显的政治功利性。1957年后,高等师范美术教育发展趋于缓慢。4、“十年动乱”是高等师范美术教育深受摧残的年代,为政治服务、培养思想宣传员作为当时高等师范美术教育的指导思想。5、改革开放后,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”使中国教育进入了教育现代化的国际潮流,高等师范美术教育以此为改革的纲领,快速发展,并取得了巨大进步。在西方多种美术教育思想的影响下,“美育”思想在消失了三十年后重新复苏,形成了陶冶情操、以审美为核心的高等师范美术教育思想,同时,高等师范美术教育向专业技能和人文素质并重方向转变。6、面向二十一世纪,在经济全球化、文化多元化的背景下,随着基础教育改革的不断深入,高等师范美术教育迎来了新的机遇与挑战,以人为本、以多元化为主体的高等师范美术教育思想应运而生,培养高素质人才成为二十一世纪高等师范美术教育新的追求。总的来说,百年来高等师范美术教育思想的发展与变革,形成了兼收并蓄、中西不断融合的高等师范美术教育思想,注重高等师范美术教育的实用功能和政治教化功能,或注重高等师范美术教育作为培养审美能力的非功利性,把人的全面发展与美术教育相结合,这两种教育思想始终贯串|语文教学论文|在百年高等师范美术教育中,二者在斥融中终极走向了内在价值的统一,形成了以人为本,以多元文化为主体的面向新世纪的高等师范美术教育思想。同时,美术教育思想家们先后鉴戒了日本、苏联、美国等国家的教育理念,使高等师范美术教育思想在不断积淀的基础上,逐渐的成熟起来。进入二十一世纪,中国的美术教育又进入了一个转型期,在全球语境与多元文化的大背景下,东西文化不断交融,弘扬民族文化与吸收世界多元文化相结合,将反映在高等师范美术教育思想、课程设置、教学方法等方面,高等师范美术教育思想将紧跟时代脉搏,更好的建构二十一世纪的中国美术教育。【关键词】：中国高等师范美术教育思想发展研究
【论文提纲】：中文摘要4-6Abstract6-10绪论10-14一、关于课题的选择和研究动机10-11二、相关的年代界定和研究途径11-12三、以往的研究12-13四、研究目标、方法、原则13-14一、育人、改良社会—清末民初高等师范美术教育思想(1903—1911)14-22(一)、清末民初高等师范美术教育思想背景14-16(二)、师范美术教育的萌芽及思想16-221、张之洞与《癸卯学制》16-172、李瑞清与三江师范学堂17-183、高等师范美术教育的初步产生与课程设置——两江师范学堂图画手工科18-22二、培育美感、塑造人格——民国时期高等师范美术教育思想(1912—1948)22-34(一)、高等师范美术教育思想的背景22-24(二)、高等师范美术教育的发展及思想24-341、用美术救国,培养健全人格——国统区高等师范美术教育思想24-302、生产与劳动相结合,美术要为政治服务——根据地高等师范的美术教育思想30-34三、培育美感、培养社会主义劳动睹——新中国成立初期高等师范美术教育思想(1949—1965)34-39(一)、高等师范美术教育思想的背景34-35(二)、高等师范范美术系(科)的恢复建设及思想35-391、高等师范美术系(科)的恢复建设35-362、课程设置36-39四、培养思想宣传员——-文化大革命时期高等师范美术教育思想(1966—1976)39-41(一)、高等师范美术教育思想背景39(二)、高等师范美术教育的发展状况及思想39-411、时期高等师范美术教育发展状况39-402、培养思想宣传员的教学理念40-41五、陶冶情操,培养审美能力——改革开放以后高等师范美术教育思想(1977—1992)41-49(一)、高等师范美术教育思想的背景41-42(二)、高等师范美术教育的发展与变革42-491、课程设置42-462、培养审美能力的高等师范美术教育思想的复苏46-473、对西方美术教育思想的吸收47-49六、提倡个性、培养综合性素质人才——面向二十一世纪高等师范美术教育思想(1993—2003)49-57(一)、高等师范美术教育思想的背景49-50(二)、高等师范美术教育的开放发展及思想50-571、课程设置51-532、对西方师范美术教育的鉴戒533、西方后现代艺术观念对高等师范美术教育思想的影响53-544、以人为本、促进学生全面发展的高等师范美术教育思想54-555、以多元文化为主体的高等师范美术教育思想55-57七、高等师范美术教育思想的发展特征及现实意义57-66(一)、兼收并蓄、继续与碰撞、中西不断融合的高等师范美术教育思想57-611、兼收并蓄、中西融合57-602、继续与碰撞60-61(二)、高等师范美术教育对专业美术院校的模仿和对普通学校美术教育的依附61-62(三)、现实意义62-661、进一步明确培养目标63-642、建立公道的课程体系64-66结语66-67参考文献67-69后记69