课堂美术批评与主体性人格培育探讨

人的主体性素质已成为社会对人的基本素质要求。客观世界的开放与发展,孕育了它的复杂与易变。在学校教育中如何确立起学生的主体意识、完善和发展自我意识,加强学生主体性人格的培育,使其自觉的将德性追求当作人生的目的和归宿,成为既具有相应知识技能,又具有开拓进取的创新精神、实践能力的新型人才是十分有价值的研究性课题。本文通过对主体性教育理论的梳理和课堂美术批评教学活动的展开,将课堂美术批评与学生主体性人格培育相结合。通过分析艺术审美发展变化的过程和趋势,来引证美术教育课堂教学中批评和互动教学的必要性和科学性。积极探讨如何在美术课堂教学中,以学生为主体、以艺术为媒介,教师积极引导欣赏、批评,鼓励学生思考与交流,实现主体性人格的健全和发展。全文分为四个部分,第一章论述了学生主体性人格培育的迫切性。主体性教育是时代的呼唤,是世界发展的潮流,发达国家的教育改革也为我们的课改提供了参考和学习的平台。第二章对主体性、主体性教育、主体性人格培育等理论进行的分层次的梳理。第三章论述了课堂美术批评存在和发展的客观性和科学性,以及其对主体性人格培育的价值取向和现实意义。在最后的第四章,就个人教学实践经验,对课堂美术批评与主体性人格培育中的具体教学教法和实施建构提出了探讨性的建议。【关键词】：主体性教育课堂美术批评主体性人格
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7第一章引言7-13第一节学生主体性人格培育的迫切性7-10一、学生的主体性人格培育是时代对教育的呼唤7二、学生的主体性人格培育是世界教育改革的趋势7-8三、学生主体性人格培育在部分发达国家的发展现状8-10第二节课堂美术教学中学生主体性人格培育缺失的现状分析10-11第三节本课题研究的目的11-13第二章主体性、主体性教育、主体性人格培育概述13-22第一节主体性、主体性教育与主体性人格培育13-17一、主体性的含义13-14（一）主体的概念13（二）主体性的概念13-14二、主体性教育的内涵14-16（一）主体性教育的概念14（二）主体性教育的特征14-16三、主体性人格培育的内涵16-17第二节主体性人格培育思想的历史考证与理论基础17-22一、古代主体性人格培育思想考证17-18二、主体性人格培育思想的理论基础18-22（一）人本主义理论18-19（二）建构主义理论19-20（三）奥苏伯尔的有意义接受理论、动机理论20（四）教育传播学理论20-21（五）马克思主义关于人的全面发展理论21-22第三章美术课堂教学中应用美术批评的客观性和科学性22-28第一节课堂美术批评的内涵22-23第二节课堂美术批评与主体性人格培育的历史必然性23-25一、从西方美术发展史看——美术批评在课堂教学中的应用是历史的必然23-25二、从中国近代美术发展史看——主体性人格培育是多元艺术发展的要求25第三节课堂美术批评与学生主体性人格培育的价值取向和现实意义25-28一、课堂美术批评与主体性人格培育的价值取向25-27二、课堂美术批评与主体性人格培育的现实意义27-28第四章课堂美术批评与主体性人格培育的实施策略和建构意见28-38第一节课堂美术批评与主体性人格培育的实施策略28-34一、课堂美术批评与主体性人格培育的教学目标与原则28-31二、课堂美术批评与主体性人格培育的教学策略探究31-34（一）以学生为中心的教学方法探究31（二）情境式的教学方法探究31-32（三）活动式的教学方法探讨32（四）激励式的教学方法探讨32-33（五）启导式的教学方法探讨33（六）探究式的教学方法探究33（七）多媒体应用的教学方法探究33-34（八）尊重个性的教学方法探究34第二节应用课堂美术批评促成主体性人格培育的建构意见34-38一、课堂美术批评与主体性人格培育的实施基础34-35二、课题美术批评与主体性人格培育的实施关键35-36三、课堂美术批评与主体性人格培育的实施重点36-38结语38-39注释39-40参考文献40-41攻读硕期间发表的论文目录41-42后记42-43致谢43-44