合作学习运用于美术课堂教学中有效性探讨

本文以湖北省一所高职院校美术基础课程的课堂教学作为载体,将合作学习在美术课堂教学的实施过程作为研究对象,以《色彩的对比与应用》一个单元的课程为例,在合作性的情境中,通过观察教学过程中发生的事实、填写问卷和访谈等手段来收集第一手资料,研究合作学习对于学生个体知识建构的影响。本文运用了行动研究的方法,并以问卷调查和访谈作为辅助手段。文章主要从两个方面展开论述：第一,在研究的过程中,通过对课堂实施的过程的深入观察与分析,结合美术学科自身的特点,观察学生在现实的“合作性”情境中出现的实际问题；第二,在进行分析与归纳的基础上,与合作学习倡导的新理念进行回应与比较,由此找出提高合作学习策略实际应用有效性的方法,以此提高教师对合作学习理念的理解及应用能力,促进学生的知识、技能和合作意识等方面的均衡发展。【关键词】：合作学习合作性情境多元评价师生观
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-9序言9-13第一节选题缘起9-10第二节研究的条件|教育论文网|10-11第三节研究的问题11-12第四节研究的方法与思路12-13第一章合作学习理论综述13-18第一节合作学习的产生与发展13-14第二节合作学习的含义14-16第三节合作学习基本理念概述16-17一、合作性的情境观16二、新型的师生观16-17三、多元化的评价观17第四节合作学习研究的不足17-18第二章教学设计方案与实施18-41第一节单元课教学设计方案18-22第二节合作教学中的情境22-31一、小组合作中的"看客"23-25二、"合作到底"是否合适25-31第三节"以学生为中心"的背后31-36一、小组发言中的老面孔31-34二、"马蜂窝"式的课堂34-36第四节课堂教学评价36-41一、小组之间的互评36-37二、学生的自我评价37-41第三章对合作学习应用的再思考41-54第一节对合作教学中情境观的再熟悉41-45一、在合作的情境中促进合作意识的养成42-43二、情境形式创设的多样化43-45第二节教师与学生之间角色的分析45-47一、教师应成为学生同等交流的促进者45-46二、以学生为中心≠放任自流46-47第三节全面评价小组合作学习47-54一、促进组间的良性竞争49-51二、注重对评价的总结51-54结论54-56参考文献56-58附录58-68致谢68