研究学前浅谈学前绘画教学与幼儿园教学实际

更新时间:2024-02-11 点赞:14777 浏览:60977 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:绘画教学是幼儿园重要的教育活动之一,学前专业绘画教学如何与幼儿园教学实际相结合,更好地服务于幼儿园教学实际?笔者着重阐述了目前学前专业绘画教学存在的一些问题,并结合教学实践提出了具体可行的做法。
关键词:学前专业;绘画教学;教学方法
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幼儿美术教育应与成人的专业美术教育相区别。具体来说,幼儿美术教育是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育,也是感受和创作的过程。幼儿园绘画教学是幼儿美术教育的一部分,并占据着重要的地位。
幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三部分。就绘画而言,教学目标是分阶段实施的,具体如下。

一、小班注重培养幼儿绘画的兴趣

1.用看看、做做、玩玩的方法,激发幼儿学画的兴趣。

2.用多种多样的工具材料,提高幼儿的学画兴趣,训练幼儿画出基本线条和简单形体技能。即:线、形、体的训练,色彩训练;进行必要的常规教育:教会幼儿正确的画画姿势,教会幼儿认识利用绘画工具,培养幼儿绘画时的良好习惯。

二、中大班的教学目标

1.拓幼儿的眼界,帮助幼儿扩大绘画的主题和内容。

2.养幼儿在观察实物的基础上进行独立作画的能力,激发幼儿对实物的形状和特点的认知。

3.于幼小儿童的创造力和想象力进行培养。

4.幼儿选择与实物相似的颜色画画,逐步做到涂色均匀,培养幼儿对五颜六色的色彩的认知和相对应物体绘画表现力。

5.培养幼儿对于装饰图画的认识,教给幼儿对于图案绘画填充色彩的使用技能。

6.教会幼儿对于水墨画等绘画工具的使用

三、结合幼儿园教学实际,目前学前专业绘画教学存在着一些问题

1.分强调专业知识和技能的学习。专业绘画教学的学前教育注重知识的传授,过分强调对绘画的技巧,把“绘画技能训练”作为绘画教育的任务,而忽视了主体的情感体验。太强调绘画的专业技能和幼儿园实际的教学并不相符。
2.教学方法单一,陈旧和落后。接受太多的学习任务,忽略了个性化教育,强调教师的讲解与示范。教师一成不变的教,学生机械的模仿,就像在制作的工厂的产品,没有生命,缺乏生气,没有个性和创造力。

四、学前专业绘画教学可采用多种方式来对幼儿进行教学研究

学前教育是教育的基础和教师培训的重要部分,既要有教师本身的教育职能,同时还要具有幼儿基本教育的特点。怎样摒弃传统的教育教学、放下那些不切实际的教学方式,转变思路向更加新式、更加广泛的美术教学方式转换,对幼儿美术课题赋予现实意义。
1.在教材选用时,要注意考虑到幼儿园的实际发展需求,要贴近幼儿园环境的实际情况。使合理性的教材建设与“师”、“教”、“幼”同步发展。
2.美术课程的课程安排应该是按比例划分。绘画是学前教育专业美术教学的基本内容,是最重要的大致可分为三个基本模块:创意与设计艺术的基本工(素描和线描)、幼儿装饰色彩基础和应用、装饰性绘画创意与设计(儿童画创编)。三个模块中,儿童画创编是教学的重中之重,而美术的基本工则是后两个模块的前提和基础,三个基本模块是互相影响,相互结合的。
3.教学方式和教学目标要相互适应。在幼儿教学的方式上要注重对基本的认知、情感的培养和动手技能的源于:毕业论文指导记录www.618jyw.com
训练。为了避免学生产生厌倦感,建议在教学过程中因材施教,不可盲目使用职业的技能标准来规范学生,理论要结合实践。要培养学生在不同的情境下发挥自己的思维能力,比如在装饰色彩的教学中,要培养学生学会借鉴各种国家风貌、民族风情、艺术风格中,开阔学生的发散思维和对色彩的多项运用。还要根据目前儿童喜爱的画面风格和他们通常的表现形式,在儿童创编课上进行现实主义的培养,结合目前幼儿教育和幼儿园的现实情况,避免出现不生动、不活泼以及不符合他们年龄段应有的特色。多鼓励他们自己绘编教学挂图,从多方面、多角度来开发学生的潜能。

五、教学研究应多种教学方法相结合

学前专业的教师应具备深厚的专业功底(专业技能和艺术修养)。一名专职教师,他的专业功底是否深厚,直接影响美术课的教学质量。注重多种教学方法相结合是完成各门课程任务的基本条件。
1.理论与实践相结合。在课程中,教师不该将重点放在理论的讲解中,这样会比较枯燥。有些时候教师在理论上讲的太多,这样学生在课堂中容易烦躁,对所学的绘画知识也无法完全掌握。我们面对的是活泼的儿童这一特殊“客体”,看他们喜爱怎样的表达方式,主观喜欢何种颜色,如何能用自己的形式表达出来……以一名教育工作者的姿态去培养幼儿的兴趣,总结出教学方法和经验,然后回归到课堂教学中,以便来充实所要讲解的内容,及时对所教内容进行调整。如“人物添画”这一主题,根据孩子单纯的想象力,添加他们喜爱的颜色和形状。所以,对于教学中绘画学科尤其是幼儿教学中,不能只靠理论,而是要体现出儿童的兴趣和生活的气氛。一个教学内容结合两种教学理念来进行是科学的,前者是对学生的专业水平要求,后者是培养学生适应本专业的就业需要设置的。
2.动手与欣赏相结合。绘画学习最重要的就是培养学生的动手能力,但前提是需要老师给予学生示范说明,不然学生不知从何下手,没有实质内容去进行参考和借鉴的话,动手的能力也会随之下降。建议在学生动手绘画之前先欣赏各种风格的绘画作品,目的是让学生懂得绘画作品中的内涵,并吸取其中的色彩基调运用到自己的绘画作品中。按此类欣赏作品的方法教学,可以培养学生的审美和欣赏水平,积累经验,取得好的教学效果。
3.和创新结合。学前教育专业的学生目前的身份是学生,将来或许成为老师,所以在他们的教学中,要培养他们的创新意识,现在是模仿老师但是后期还需进行创新,让学生全面的发展。如:列出若干简单的物品造型(水果、简单建筑物、陶瓷等),先让学生进行临摹,培养学生的基本临摹的功力,在此基础上进行创新,加进自己的想法,对内容做一个简单的形状变形,最终组成一张富有创意和色彩饱满的“创编画”。一开始学生的创造力可能不够完美,但这是学习绘画的必经过程,通过这一系列的学习既可以锻炼学生的基本功力,也可以创造新的艺术形式,积累下创造作品的经验,日积月累,相信会收到很好的效果。
4.注研究儿童画作品。曾看过这样一段话,几位幼儿在欣赏毕加索《和平》这一美术作品时所说的第一句话:
刘海滨:我感觉这幅画画的是原始人的生活。
朱晓:我感觉这个地方非常可怕。
李浩然:啊!我感觉这幅画把我带到了一个童话世界。
马璇:我感觉这些人很穷,在跟人家要钱。
这是孩子们在看到作品后的想法,单纯的欣赏也夹杂了想象力,十分有趣。那么我们大人来评价儿童绘画的时候,也需要客观地进行评价,而且应有现实意义。当我们学前专业的学生毕业后当了教师,教学对象是小朋友,是有必要对不同年龄段的儿童作品进行学习和研究的。有的学生一开始就想学习成年人的绘画手法,觉得研究儿童绘画是没有必要而且过于单调和幼稚的,但是后期实际情况表明,先去研究儿童绘画在以后的工作中会更受欢迎。所以,多注重儿童绘画,亲近儿童是会受到欢迎的,在教学中也更能得到认可,这样既能够掌握儿童画的教学形式,也能提高学生对于艺术作品的欣赏水平和对艺术形态的认知程度。总之,我们的教学要在学前专业这个大课题下进行,要符合这个环境的特点,面对儿童的天真思维和对艺术的单纯想象,要采用符合这个年龄段的教学方式,切实与幼儿园教育教学相适应,以“幼儿”为前提,对教育方式和内容不断地创新和更新,不断地进行教学经验的积累,转变思路,勾勒出现代美术教学的脉络与轮廓。
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