阐释生化学为学生化学学习可持续进展装上动力引擎

更新时间:2023-12-20 点赞:5399 浏览:13095 作者:用户投稿原创标记本站原创

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学习兴趣是人渴望获得知识的一种积极的认识倾向与情绪状态。有了学习兴趣,学生的智能可以得到更好的运用和发挥;有了学习兴趣,学生可以不知疲倦,越学越爱学。许多著名人物,谈到求知成功的原因时,都一再强调对学习的浓厚兴趣。“指南针永远指着南北极”这个现象使童年的爱因斯坦兴趣盎然,从此对科学着迷。日本教育家木村久一说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
可见,学习兴趣是学习成功最好的老师,学习兴趣是学习可持续发展的动力引擎。
初中化学是启蒙教育课,它既为学生进一步学习奠定坚实的基础,也为今后处理工作生活中的一些实际问题打下基础。实践证明,初三学生刚一接触化学,一般都对化学现象存有强烈的好奇心,但随着学习内容的不断增多,特别是学到化学用语、基本概念及实验探究等知识时,常常会觉得枯燥乏味、抽象难懂,化学知识难记难学,原有的兴趣会逐渐消退。那么如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科的特点,来激发、培养并增强学生对化学学习的兴趣,并由此引发他们对自然科学的热爱呢?
1 上好绪言起始课,激发学生的求知欲
上化学绪言课是学生第一次学习化学课,往往具有强烈的好奇心,要紧紧抓住学生的这个心理,激发他们喜欢化学的情感。课中,补充演示一些精彩的化学实验,如:用“水”在白纸上写出“化学”两个红色大字,学生顿感新奇,教师随即介绍化学的特点和作用。接下来再演示:“烧不坏的手帕”和“魔棒点灯”,其现象将学生带到更奇妙的化学世界里,紧接追问:“农村有些人说的“鬼火”真是鬼在喷火吗?”等等,这些学生知其然而不知其所以然的问题,会给他们造成强烈的好奇和悬念。
学生的求知被激起,就要引导他们明确学习目的和意义,充分发挥其主动性,通过阅读讨论,了解化学的威力和对人类物质文明的贡献,教师再用充满的言语鼓动学生树雄心、立壮志,学好化学,将来在祖国建设中大显身手,让学生在充满奋发的中结束第一堂化学课。
2 讲教法,导学法,培养和巩固学生的兴趣
教学方法富有启发性,学习内容生动新颖,学生精神得到满足,充满自信,就可进一步增强学习化学的兴趣。
首先,重视实验。学生喜欢动手,通过实验使他们获得丰富的感性知识,形成正确的概念,理解和巩固所学的知识。在实验室当他们制得氧气,看到木炭在自己制得的氧气中剧烈燃烧时,那兴奋劲儿仿佛在沙漠中发现了绿洲。教师抓住时机,把学生强烈的兴趣和求知欲引导到主动摘自:学术论文网www.618jyw.com
学习的轨道上,推动学生对化学知识深入理解和有效掌握。
其次,明确学习目的,体验成功的乐趣。在概念原理的教学中,特别是学习元素符号、化合价等枯燥的知识时,教师应抓住初中学生掌握知识目的性强的特点,反复说明学习这些知识的意义,使之对学习的知识产生间接的兴趣。同时对这些知识的练习运用组织竞赛活动,限时定量,当堂评比,肯定鼓励,让其体会到学习成功的喜悦和快乐,积累持续学习的心理势能。
其三,因时因人定学习目标。一是在不同的学习阶段,由低到高地提出不同的目标,要求学生逐步学到位。如化学用语的教学目标分层设置为:从“绪言”到“化学式”这部分教学中,适当介绍一些化学符号,提前铺垫,使学生达到“了解”的水平。当教学到“化学式”时,授之以书写记忆方法,使之达到“初会”的水平,以后反复练写运用,使之达到熟练掌握的水平。一步一个台阶,克服了化学用语集中记、写、练、用的难关。二是针对不同悟性的学生,分类定目标,使之各有所学,学有所获,调动不同层次学生的积极性,保障全体学生充满信心,不断进步,使浓厚的学习兴趣得以延续。
第四,减轻负担,指导记忆方法。枯燥无意义或联系不紧密的化学知识,用幽默的土语、编顺口溜及谐音比喻可将其转化为有趣的内容。如掌握实验室制氧气的正确操作步骤:(1)检查装置气密性,(2)装入药品,(3)固定装置,(4)点燃酒精灯,(5)用排水法收集,(6)将导管移离水面,(7)熄灭酒精灯,每步取一关键字用谐音简记为 “茶庄定点收利息”;记化合价编口诀:“一价氢氟钾钠银,二价氧钙钡镁锌……书写化学式时学生总把氧的符号小写,教师便纠说:“许多同学怎么始终‘养’不大呢?”,学生在笑声中牢记了知识要点。这样扫清了学习上的障碍,轻松愉快地记住难记的化学知识,,让学生心态轻松,保持学习化学的浓厚兴趣。
3 联系生活实际,开展课外活动,培养学生学习兴趣
通过丰富多彩的课外活动,如带领学生在污水塘收集甲烷并点燃,参观水厂探测本地水质,考察垃圾处理情况了解本地环境污染状况等,使其思维活跃,学以致用。让化学知识回归学生生活,用缓慢氧化和燃烧的知识解释所谓的“天火”,破除迷信;学习二氧化碳的知识后,知晓在进入久未开启的菜窖、薯窖之前要做灯火实验确保安全。学生在生活中寻找化学和体悟化学,又运用化学知识解决生活实际问题,从而感受到化学的魅力和生活的美好,进而更加热爱化学。
化学兴趣是化学学习可持续发展的动力引擎,也是化学发明创造的精神源泉。在教学过程中,教师若从化学课的启蒙阶段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把对化学的兴趣转化成志趣,那么,不仅能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲,还可能引动学生对物质世界探求的入迷,从而有所创造发明。
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