浅论对策甘南州农村中学化学实验教学目前状况与策略要求

摘要：本文指出目前甘南藏族自治州农村中学化学实验教学中实际存在的问题，并提出改进建议，为改变少数民族地区农村中学化学实验教学的发展提供参考。
关键词：甘南州 农村中学 化学实验教学 现状 对策
1672-1578（2013）04-0170-02
化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的基础，由于少数民族地区农村中学教学条件相对较差，师资力量薄弱，化学实验教学状况不容乐观，学生缺乏一定的科学素养，在教学中如何促进学生的发展，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养是广大少数民族地区农村中学教师面临的首要任务，也是关系到少数民族地区发展的关键。
1 甘南州农村中学化学实验教学现状
教育资源相对匮乏。甘肃省甘南州的教育不平衡现象客观存在。具体的说，偏远农村中学办学条件不佳，教学设施不全，教育资源匮乏，导致管理不规范，教师缺乏信息，教育教学能力偏低，严重影响学校声誉及教学质量。主要表现在以下方面：

1.1 实验重视不够，经费投入少

实验操作不作为中考依据，化学实验在下意识里被认为是理论知识的副产品、考试的衍生物，造成学校、教师对化学实验教学不重视。部分教师为了节约时间，提高课堂“效率”和学生的应试能力。常以演示实验代替学生探究实验、以“讲”实验代替“做”实验。据统计，教材要求的演示实验完成率为80%，学生实验的开设率仅为30% ，课外学生实验几乎不开展。
对于甘南州藏族地区来说，经济欠发达，基本没有额外的创收渠道，学校的资金来源主要来自于上级主管教育部门投入的有限经费。由于财政困难县里也不曾给学校拨付过一分钱的公用经费，所有学校的公用经费开支完全是靠挤用杂费来应付。在资金不足的情况下，教学基础设施较差，教学中必备的报刊、杂志、参考书等教学参考资料极其缺乏，教师难以及时获得相关的教育教学信息，很难保证化学实验教学课所需的教学资源的正常开展。

1.2 教师学历不达标，缺乏再教育

从调查来看，甘南州教师的总体学历水平仍然较低，尤其是农牧区更为严重。其中，专任教师学历合格率较低和“高学历、低水平”的问题尤为突出。目前，全州初中、高中教师的学历合格率分别为96.09% 和64.95%[5]。对农村中学教师专业素养的调查显示现在农村教师中最缺乏的专业知识是教育技术学的知识，占农村教师的47.9%。农村教师认为自己缺乏本学科的专业知识、教育学和心理学的知识、人文社会科学知识的比例明显偏低，我省贫困地区教师的专业素质发展有待进一步提高[3]。
多数农村中学教师教育观念陈旧，缺乏改革意识，专业化素质有待提高。由于学习和工作地域小，学校经费不足，外出培训机会少，部分农村初中选送教师培养和集体培训普遍走过场、不到位[4]。使教学方法、实验方法相对落后，对实验教学的实施带来了一定的影响。

1.3 实验员缺失，实验准备不充分

甘南州藏族地区农村中学实验员队伍配备不均衡，有些中学虽然有专门实验员，但不是化学专业出身，化学素养和动手能力差，缺乏自制简单教具，将实验等效改装的能力。同时，部分实验员过分强调试剂的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。
其次，教师工作量偏重，工作疲于应付。有些实验员由任课教师兼任，由于工作任务繁重，没有足够的时间去钻研、准备实验，使实验趋于形式化。

1.4 学生素质与城区学生有一定差距

长期以来，由于经济、观念、体制等多方面的原因，各学校在教育资源积累上参差不齐，导致城乡之间，校际之间教育发展不均衡，农村学校优质生源流失比较严重。
应试教育盛行，片面追求升学率，很少顾及农村教育“为农服务”的宗旨及以学生为主体的价值取向。在外界诱惑下，学校又缺少专门的思想教育，学生未认识到学习化学的意义，这就导致学生学习兴趣下降，使部分学生流失。
2 提升甘南州农村中学化学实验教学的对策

2.1 重视教育，经费向农村倾斜

当地教育主管部门要继续认真落实国家和甘肃省的教育相关政策和措施，加大教育经费投入，下大力度推进“两免一补”工作，缓解甘南州农牧村普及九年制义务教育面临的突出困难和压力。同时，根据本地经济发展状况建立符合本地实际情况的目标、责任、调整程序以及监控办法[5]。

2.2 引进人才，提高专业教师素质

加强教育能力和学历培训，大力培养“双语型”人才。“教育以人为本，以教师为主体，教师素质的提高必将有效地推动教育质量的提升”[6]，加强甘南藏区教师教育能力培训是教育改革的当务之急。不仅要促进教师学历达标的再教育，更要促进学历达标后的再培训。

2.3 因地制宜，培养学生的科学素养

实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度[7]。
我国多数学者认为： “科学素养是以正规教育为基础，通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累的对科学技术的理解能力[8]。”在中学化学实验教学中拓展化学实验的科学教育功能，培养学生的科学品质，健全学生的科学素养，符合当前基础教育课程改革中大力推进素质教育的要求，对提高国民的科学素养具有极其深远的意义。

2.4 师法自然，关注农村

作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边。同时，强调化学实验的绿色化，对于操作危险性较大且污染严重的实验采用多媒体手段代替，以达到保护环境的目的。

2.4.1 关注农村的化学生活 怎么写论文www.618jyw.com

实验，既源于生活又服务于生活，充分调动学生的情感，让化学知识走进生活。例如，提问学生：“农村是怎样存放锄头、犁等农具的？” 学生结合农村实际说：“农具一般是悬挂在房屋外壁的半空中。”再引导学生思考这是为什么？ 通过结合金属的腐蚀和防护的探究实验，学生全面认识了金属的性质和具体掌握了防止金属腐蚀的方法， 自然也知道了农具放在墙壁上的原因。在共同探讨、分析、归纳结论、、解决实际问题的过程中形成了良好的科学素养。

2.4.2 拓展多样的农村实验

结合农村实际设计一些课外实验和活动让学生参与， 使化学实验延伸到课外。例如，“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”；“蛋壳的性质实验”；“实验探究：温度对加酶洗衣服的洗涤效果的影响”。利用身边的物质， 开展形式多样的活动，如“污水净化实验”；“测定当地土壤酸碱性的实验”；“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”。参观水泥厂，组建兴趣小组等[9]。
3 结语
化学是以化学实验为基础的学科，缺乏实验的化学教学是不完整的化学教学。少数民族地区农村中学化学实验教学由于各种原因，在很大程度上还不能真正发挥它的功能。在教学条件不足的情况下，我们更应该挖掘农村资源，丰富教学内容。这样我们农村的孩子才能更好地学好化学，更好地增强科学的意识和科学能力。随着新课程改革地不断深入与逐步完善，农村中学化学实验教学将会开辟一片新的天地。
参考文献：
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[3]赵文刚，刘玉杰.甘肃贫困地区中小学教师专业素质现状调查[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，18（8）.
[4]张理达.农村初中化学实验教学面临的挑战及应对策略[J].教学仪器与实验，2008，24（5）：30.
[5]转型期中国重大教育政策案例研究课题组.缩小差距：中国教育政策的重大命题[M].北京：人民教育出版社，2005：63.
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[7]范杰.中学化学教学法与实验研究[M].第2版.北京：高等教育出版社，199

5.346.

[8]吕宏宇.中学化学实验教学中培养学生科学品质的理论与实践[J].化学教学，2006（4）：41.
[9]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社.2004：178-179. 源于：大学生论文查重www.618jyw.com