谈谈浅淡浅淡小学低年级识字教学

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识字是阅读和作文的基础，是低年级的教学重点。学生不掌握一定的汉字，就无法阅读各种书报和运用文字表达自己的思想感情。因此，在课堂教学中，我们要采用多种方法进行识字教学，使课堂识字活动起来，调动学生的多种感官参与学习，激发学生自主识字的兴趣和愿望。培养学生的识字能力，养成良好的学习习惯。
1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的成分。孔子说过？知之者不如好知者，好知者不如乐者。因此，教师首先要使学生对识字好知，进而乐知。学生对识字有了兴趣，在行动上就会表现出极大的热情和主动精神。教一年级学生识字之前，可先讲一个生动有趣的故事，正当学生听到兴致正浓的时候，因势利导告诉学生只要识了字，就可以自己看好多有趣的故事，可以把看到的故事讲给父母和同学们听，这样，他们懂得识了字以后，自己可以看书，从而激发了他们的学习愿望，个个想多识字。
2 游戏识字
爱做游戏是小学生的共性，游戏可以满足儿童好动的心理，在游戏中识字，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习，能使学生在轻松的环境中学习、掌握。因此，教师要采用多种游戏，创设丰富多彩的教学情境进行识字教学。如，摘苹果游戏，教师出示苹果树贴图，树上贴着苹果，苹果上写着生字，谁读准了，就把苹果送给他。这样，学生的学习情绪高涨，个个跃跃欲试。
3 比较联系识字
偏旁部首和独体字是组成汉字的部件。我们要利用形声字的形旁、音旁，启发学生识记字形，在比较中掌握每个生字的不同特征，学会在复杂的字形中找出不同的部位。如学习“浇”字，可与“烧”字相比较，在学生观察比较后，让他们总结出右边相同，而左边的形旁分别表明这个字的字义，烧火的“烧”是火字旁，浇水的“浇”是三点水，认识部首和字的关系，理解形、义的联系。比如与水有关的，像江、河、湖、海等都是三点水；与衣有关的，像被、裙、裤袄等都是衣字旁；跟手的动作有关的，像打、提、拉、捕、挤、抄等都是提手旁；如睁、眼、睛、眠、眨、睡等与眼睛有关的都是目字旁。
4 看实物或图画识字
在识字教学中，必须把识字和认字客观事物紧密联系起来，教师要尽可能地采用实物，让学生去观察，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着的东西。如在教《自选商场》这课时，笔者就准备了毛巾、尺子、牙膏等较小的实物，让学摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
生认识，再学习生字。而对比较大的实物，就采用出示实物图片的方法，力求做到形式多样，课内外相结合，让学生的眼、口、脑等感官都参与获得新知识的实践，形成准确的概念。
5 结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，要培养学生多问，多留意周围的事物，养成学习生字的习惯。如让学生轮流发本子，记下同学的名字，在家的和父母一起看电视的时候，电视中出现的生字，要勤问父母；去上街时，看到的路标、门匾等，要问一问较大的同学，然后让他们把新认识的字在同学之间展示、交流。我们要通过各种途径，培养自主识字的能力，扩大学生的识字量。
6 联系语境识字
在学生认识生字的时候，要让学生借助汉语拼音去读准字音，特别是多音字，要把多音字放到具体语言环境中，指导学生据词定音。比如在“小松鼠长着一条长长的尾巴”这句话中，第一个“长”读zhang，第二个“长”读chang，又如，听音乐是一件快乐的事。在音乐中的“乐”读yue，在快乐中的“乐”读le，如果分辨不清多音字有不同读法，不单自己容易写错读出来别人也听不明白。一字多义是汉字的一种普遍现象，把多义字放在语言环境中来学，不仅能确切地理解字义，而且能在大脑中牢固地建立音、形、义的联系。例如，“冷”的基本含义是温度低，而“冷漠”的“冷”指不热情，不温和；“冷清清”的“冷”指寂静、不热闹；反之，脱离具体的语言环境去识字，是不容易准确理解字义。
7 重视写字的指导
写字和识字关系非常密切，他们相辅相成，互相促进。学生识了字，如果不指导他们书写，就很容易遗忘，即使记住了，写出来的字也一定东倒西歪，够难看的，因此，课文要求会写的字，笔者认真地指导他们书写，特别是一年比一年级的学生，要一个一个地检查纠正，有的还要手把手地教，直到所有学生都能符合要求为止。这样，学生的脑、眼、手等多种器官协同起来，通过写字来巩固识字。
通过各种教法，各种途径，激发学生的识字兴趣，让他们享受识字的乐趣，主动识字，提高识字能力。