探索充分发挥充分发挥图书馆意义试述提高学生英语阅读能力
更新时间：2024-02-03
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图书馆是学生的第二课堂，是学生提高英语阅读能力的重要阵地。英语教师应利用学校读书活动开展的有利时机，鼓励学生去图书馆看书或借书，充分发挥图书馆的作用，全面提高学生素质。
1 完善图书管理网络，为学生打造书香校园
发挥图书室的功能，完善图书管理网络，开展各种读书活动。阅读会使人扩大视野、增长才干，培养扎实的语言表达能力和运用英语的能力。努力营造浓厚的书香氛围，对于学生阅读兴趣激发，形成阅读策略，具有良好的提高作用。在信息化社会，越来越多的学生迷恋于虚拟世界，沉迷于游戏之中。为了让学生能随手触摸到图书，学校图书馆全天对班级开放阅读课，组织学生开展“阅读比赛”活动，享受读书的乐趣，实现资源利用的最大化。
“师傅领进门，修行在个人。”只有培养学生的阅读能力，学生才能在阅读学习考试中立于不败之地。阅读课不是让教师讲授语法知识，也不是单单给学生时间阅读课文，教师对对答案。对此，教师要加强英语教学理论的学习，学会用教学理论指导阅读教学设计。教师要有效指导学生掌握阅读策略，帮助学生在适当的地方、适当的时机采用适当的阅读策略，引导学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。
2 有利于扩大学生视野，掌握更多英美文化背景
放声朗读，会形成良好的语感。因此，学校特意开辟专门的晨读时间，让学生美好的一天从读书开始。对于大多数缺乏阅读经验的学生来说，走进图书馆就是走进了知识的海洋。教师平时在课文阅读时应该给学生布置一些英美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识，让学生在网上或图书馆查阅相关的背景文化，背景文化不仅能够帮助他们学习英语，而且调动积极性活跃课堂气氛。
如“Canada： ‘The True North’”的一课Reading中讲述了主人公乘坐一名为“The True North”的火车横穿加拿大的故事，沿途为读者展现了加拿大著名的城市以及美妙绝伦的自然风光。在背景介绍部分，教师可以给学生阐明这个国家说两种语言的原因，枫树叶在这个国家的深层含义，淡水资源的丰富为国家所带来的经济利益，等等。笔者相信这么多丰富多彩的知识，会使得阅读课充满生机。
3 开展读书活动，吸引学生阅读的兴趣
完善的校园网络，为学生准备数万册优秀的电子书、有声读物，让学生在享受美文的同时培养朗读能力。学生大部分来自生活和学习环境比较差的南部山区，他们的发音不标准，不善于阅读课文，用英文表达自己的能力差。开展学生读书活动，是一项惠及终生的伟大工程。学校激活图书室，发挥图书室的功能，营造浓厚的书香氛围，让学生说自己想说的话，表达自己的情感。师生除了到图书馆借阅图书丰富知识外，在图书馆设立“英语阅读角”，在班级设立“图书角”，经常交换，扩大学生读书面，方便学生阅读。对此，学生更需要进行大量的阅读、背诵训练。不仅可以练习发音，还可以培养语言表达能力，增强他们的语感。让校园成为师生的英语学习乐园，促进学生良好阅读习惯的养成。
另外，在英语阅读教学中，笔者还要求学生把背诵的精彩的课文片段以默写的方式反馈给笔者，通过类似训练使学生不断地完善自己，丰富师生的精神文化生活。
4 利用图书馆平台，扩大学生英语词汇量
阅读是实践性很强的活动，教师应提倡学生利用图书馆这一平台认真读书，教学大量的英语课外阅读。同时，教师指导学生的阅读技能，学生的阅读活动能长久持续下去，避免盲目而被动地阅读，一味追求答案和速度。教师偏重语法教学，学生经常会把精度和泛读混为一谈，学生学得枯燥乏味，源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
英语阅读教学收不到任何成效。词汇量的多少与阅读能力成正比，如果阅读的文章中有大量的生词，学生普遍会紧张，甚至害怕，从而影响他们的理解能力的发挥。针对这种情况，教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外，还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力。在阅读时应集中注意那些有助于理解的基本词汇，而不必过分注意那些与文章意义联系不大、不常见的较次要的词汇。教师要鼓励学生自己寻找线索，自己解决问题。有些看上去似乎很陌生的词经过适当的努力，在某种线索的启发下可以凭直觉猜出其意义。
对于大多数缺乏阅读经验的学生来说，读一篇文章或课文就像陷入一片荒原，束手无策。要达到理解的境地，最重要的是激发学生的兴趣，帮助他们产生阅读的。教师可以运用学生已有的知识和经验，看文章的题目和涉及的图片，引导学生对文章的类型和主要思想进行有逻辑的推测，鼓励进行粗略阅读，去验证自己的判断是否正确。另外，在帮助学生分析文章的时候，对于精彩的细节、有趣味性的社会现象，要像讲故事一样，呈现在学生面前，慢慢的，许多学生会想读、愿意读、盼望读一些东西。
总之，教师要帮助学生认识自己在阅读方面存在的不足之处，鼓励学生去图书馆阅读，涉猎大量的英语课外知识。只有在阅读实践中积累经验，掌握阅读技巧，才能提高英语阅读理解能力。
参考文献
鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.
蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]胡春洞.英语阅读论（学科现代教育理论书系）[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[4]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京：北京传媒大学出版社，2002.
1 完善图书管理网络，为学生打造书香校园
发挥图书室的功能，完善图书管理网络，开展各种读书活动。阅读会使人扩大视野、增长才干，培养扎实的语言表达能力和运用英语的能力。努力营造浓厚的书香氛围，对于学生阅读兴趣激发，形成阅读策略，具有良好的提高作用。在信息化社会，越来越多的学生迷恋于虚拟世界，沉迷于游戏之中。为了让学生能随手触摸到图书，学校图书馆全天对班级开放阅读课，组织学生开展“阅读比赛”活动，享受读书的乐趣，实现资源利用的最大化。
“师傅领进门，修行在个人。”只有培养学生的阅读能力，学生才能在阅读学习考试中立于不败之地。阅读课不是让教师讲授语法知识，也不是单单给学生时间阅读课文，教师对对答案。对此，教师要加强英语教学理论的学习，学会用教学理论指导阅读教学设计。教师要有效指导学生掌握阅读策略，帮助学生在适当的地方、适当的时机采用适当的阅读策略，引导学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。
2 有利于扩大学生视野，掌握更多英美文化背景
放声朗读，会形成良好的语感。因此，学校特意开辟专门的晨读时间，让学生美好的一天从读书开始。对于大多数缺乏阅读经验的学生来说，走进图书馆就是走进了知识的海洋。教师平时在课文阅读时应该给学生布置一些英美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识，让学生在网上或图书馆查阅相关的背景文化，背景文化不仅能够帮助他们学习英语，而且调动积极性活跃课堂气氛。
如“Canada： ‘The True North’”的一课Reading中讲述了主人公乘坐一名为“The True North”的火车横穿加拿大的故事，沿途为读者展现了加拿大著名的城市以及美妙绝伦的自然风光。在背景介绍部分，教师可以给学生阐明这个国家说两种语言的原因，枫树叶在这个国家的深层含义，淡水资源的丰富为国家所带来的经济利益，等等。笔者相信这么多丰富多彩的知识，会使得阅读课充满生机。
3 开展读书活动，吸引学生阅读的兴趣
完善的校园网络，为学生准备数万册优秀的电子书、有声读物，让学生在享受美文的同时培养朗读能力。学生大部分来自生活和学习环境比较差的南部山区，他们的发音不标准，不善于阅读课文，用英文表达自己的能力差。开展学生读书活动，是一项惠及终生的伟大工程。学校激活图书室，发挥图书室的功能，营造浓厚的书香氛围，让学生说自己想说的话，表达自己的情感。师生除了到图书馆借阅图书丰富知识外，在图书馆设立“英语阅读角”，在班级设立“图书角”，经常交换，扩大学生读书面，方便学生阅读。对此，学生更需要进行大量的阅读、背诵训练。不仅可以练习发音，还可以培养语言表达能力，增强他们的语感。让校园成为师生的英语学习乐园，促进学生良好阅读习惯的养成。
另外，在英语阅读教学中，笔者还要求学生把背诵的精彩的课文片段以默写的方式反馈给笔者，通过类似训练使学生不断地完善自己，丰富师生的精神文化生活。
4 利用图书馆平台，扩大学生英语词汇量
阅读是实践性很强的活动，教师应提倡学生利用图书馆这一平台认真读书，教学大量的英语课外阅读。同时，教师指导学生的阅读技能，学生的阅读活动能长久持续下去，避免盲目而被动地阅读，一味追求答案和速度。教师偏重语法教学，学生经常会把精度和泛读混为一谈，学生学得枯燥乏味，源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
英语阅读教学收不到任何成效。词汇量的多少与阅读能力成正比，如果阅读的文章中有大量的生词，学生普遍会紧张，甚至害怕，从而影响他们的理解能力的发挥。针对这种情况，教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外，还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力。在阅读时应集中注意那些有助于理解的基本词汇，而不必过分注意那些与文章意义联系不大、不常见的较次要的词汇。教师要鼓励学生自己寻找线索，自己解决问题。有些看上去似乎很陌生的词经过适当的努力，在某种线索的启发下可以凭直觉猜出其意义。
对于大多数缺乏阅读经验的学生来说，读一篇文章或课文就像陷入一片荒原，束手无策。要达到理解的境地，最重要的是激发学生的兴趣，帮助他们产生阅读的。教师可以运用学生已有的知识和经验，看文章的题目和涉及的图片，引导学生对文章的类型和主要思想进行有逻辑的推测，鼓励进行粗略阅读，去验证自己的判断是否正确。另外，在帮助学生分析文章的时候，对于精彩的细节、有趣味性的社会现象，要像讲故事一样，呈现在学生面前，慢慢的，许多学生会想读、愿意读、盼望读一些东西。
总之，教师要帮助学生认识自己在阅读方面存在的不足之处，鼓励学生去图书馆阅读，涉猎大量的英语课外知识。只有在阅读实践中积累经验，掌握阅读技巧，才能提高英语阅读理解能力。
参考文献
鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.
蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]胡春洞.英语阅读论（学科现代教育理论书系）[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[4]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京：北京传媒大学出版社，2002.
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