简论现状高校实施参与式教学目前状况和不足分析

摘要：经济的发展推动着社会高速前进，当然，教育事业的发展也随着社会的进步而有所改变和创新，相对于以往“教师讲课学生听课”的传统教育模式，当前高校教学制度改革后推进的重点就是打破这传统的教育学习模式，提出参与式教学模式，重视学生的心理需求和主观情感对知识的接受，采用参与式教学不但可以明显提升学生课堂的合作意识和学习兴趣，而且能提升学生本身的综合素质。
关键字：参与式教学；现状；问题分析；注意问题
基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革项目，课题号：JG2012010017
参与式教学是当前各大高校进行教学改革的重点改革方式之一，参与式教学的推进可以实现教师和学生之间教学方法和教学质量的双向激励与提升。在实际的教育工作中，参与式教学具体指的是什么，参与式教学在我国的发展现状是什么，以及参与式教学存在的问题如何分析，这些值得思考的教育问题将在本文中得以解答。

一、参与式教学的具体内容

（一）、参与式教学的概念简介。参与式教学，顾名思义，就是以学生为主体，采取一些科学有效的方法让学生参与到课堂的教育之中去。科学地讲，就是为了营造一个、和谐、友好、热烈的教学氛围，为了让每一个来自不同阶层的学生都有机会参与和发展教学教育的一种协作式教学方法。在这个教学过程中，教师将学生作为课堂的主人，根据学生的实际知识需要和愿望，具体采取灵活多样、形象生动的教学手段，帮助学生感受到学习的真正乐趣所在和与老师、同伴一起讨论问题的价值，加强教师和学生之间的信息交流和师生友好关系，从而真正实现快乐学习、充实学习的教育目的，并将所学知识及时运用到实际生活中去。

(二)、参与式教学的特征形式和教学方式

1.参与式教学的特征形式。由参与式教学的概念简介我们大概就可以明白，参与式教学主体是学生，所以其教学特征就是学生可以积极参与对自己学习目标的提出和制定，学生自己可以思考自己的学习方法，自己想办法解决学习中遇到的问题，然后在学习过程中，学生还可以主动产生学习兴趣和学习动力，从而保持高涨的学习热情，最后学生能对自己的学习活动自我监督和调整。参与式教学的形式主要有两种——正规的参与式教育模式和传统教育模式与正规参与式教学模式的融合模式。但是在实际教育生活中，由于正规的参与式教育模式与传统的中国免费论文网www.618jyw.com
教育模式之间存在着加大的差距，因此实施起来是存在一定的难度的，所以在我国一般采用后者，即传统教育模式和正规的参与式教育相融合的教育模式。
2.参与式教学的教学方式。对于参与式教学，已经有一些教育专家对此作出了大量的实验并总结出以下的教育方法：游戏教学法、情景教学法、活动教学法、三位一体教学法、合作学习法以及功能意念法，针对于具体的教学方法，还有以下具体的引导方法——头脑风暴法、案例分析法、角色扮演法等不同的方法。这些参与式教学模式方法的应用，可以增强学生的责任感和使命感以及学生之间的交往合作能力，有利于提升学生的人生观和价值观，帮助学生更好成长。

二、大学生的思维能力对参与式教学的适应

高校开展的参与式教学针对的当然就是大学生，而大学生的心智发展已经趋近于成熟，大学生具有自己的思维习惯和学习见解，据笔者做的不完全统计，发现有一半的大学生对灌输式课堂持烦躁和茫然感，还有40%多的学生对灌输式课堂感到极度压抑，相反对于参与式课堂，大学生普遍感到兴奋、感到平等以及环境宽松和谐，同时大学生对于课堂主体的选择，大约82%的大学生认为教师应该作为引导者，61%的大学生认为教师应该以学生为中心进行课堂教育，由此可以看出大学生已经具备参与教学的能力，因此在高校中对大学生进行参与式教育存在以下的好处：
1.大学生情感的成熟和智力的完善，使得大学生对于课堂教育的教育模式极为敏感，由上文笔者的统计，灌输式的教育课堂还是迎合着高等教育大规模招生的需求，但是固定了学生的思维方式，在一定程度上扭曲大学生的情感发展，因此大学生产生的烦躁、迷茫、不满和压抑的情感是很正常的，但是正如另外的统计，参与式课堂的效果统计就表明，大学生对于该教育模式的欢迎和认可程度还是很乐观的。大学生情感和智力发展的完善，使得大学生有自己的思维见解，对自己情感的负面发展有着敏感的发觉，于是对完全传统的教育模式就会产生抵触心理。相反，融合了参与式教育的传统教育模式给学生带来的积极向上的正面情感则有助于学生知识和创新能力的提升，有助于实现教育的根本目的。
2.同样由于大学生自身对事物发展认识的全面性的成熟，使得大学生和教师双方都渴求气氛活跃、教学方式灵活的教学模式的出现，此时参与式教学模式的发展正好解决了这个难题，在这种情况下，教师和学生对于参与式教学模式的新鲜感和认可感就会帮助课堂教学质量大大提升。

三、高校实施参与式教学的现状

就目前的教育发展模式——传统教育模式中参与式教育的加入——的实施状况和效果反应来看，还是存在一定的问题的。
（一）、参与式教学在课堂上的不完美效果。在高校的实际课堂中，参与式教学并没有收到想象中完美的效果，并没有出现大学生活跃讨论、自主合作的现象，并未出现教师和学生之间朋友般谈论问题、思考问题、探索问题的和谐画面。
（二）、参与式教育课堂上的参与方法并没有多样化。经济管理专业的课堂，因为其概念理论的繁杂本就导致其课堂氛围沉闷、没有生气，参与式教学模式的引进后，本应该出现课堂气氛活跃、讨论积极的现象，但是在实际课堂上，依旧有沉闷、教师讲解学生不配合的现象存在。
（三）、考核方式依旧落后，不能同参与式教学模式相匹配。传统教育是以笔试为主进行考核的，不利于大学生自身思维能力的扩散和创新能力的培养，既然参与式教育已经进入高校的教育模式之中，那么对于考核方式就需要进行相应的调整，但是在实际教育中，落后的考核方式依旧存在，就滞后了参与式教育模式的先进性发展。 （四）、参与式教育中教学进度的不能把握性。参与式教学模式在传统教育模式的加入，使得学生在课堂上有了一定的发言参与权利，但是在实际教育教学中存在着一些教育教学进度不能加以保证的现象，导致基本的教学进度滞缓，影响教学计划的完成。
（五）、参与式教育模式下学生不能全面参与。在各大高校中，公共基础课、公共理论课以及公共选修课基本上都采用了大班授课的教学方式，一次课基本上有二三百学生听讲，因此参与式教育方式下教师很难保证每一个学生都可以积极参与，就会有一部分学生被遗漏，不能保证学生的全面参与。
（六）、参与式教育模式下学生的基础知识水平没有得到应有的提高。在高校的课堂中，根据学生最后的成绩考核发现，参与式教学并没有帮助所有学生都得到应有的成绩，并没有帮助所有学生都提高自己的基本知识技能，这直接影响着参与式教育是否可以继续在高校课堂上进行实施。

四、高校实施参与式教学现状的问题分析

针对于目前高校课堂上实施参与式教学模式所存在的各种现状问题，笔者经过一段时间对课堂教育环境的观察和研究，做出以下的问题分析。
（一）、针对于课堂效果的不理想的问题分析。参与式教学是最近几年才发展起来的教育模式，主要采用各种心理学知识对学生进行一定程度的研究和实施，但正是因为发展的时间较短，还没有经历一定时间考验和学生以及老师的亲身体会，一些存在的弊端并没有被完全发现，而上文中笔者所讨论的参与式教学模式的各种有利方面只是在期望状态下指出来的，但是实际生活中，参与式教育模式的最新提出和实施，确是会有出其不意的问题存在，导致课堂教学不能收到理想中的效果。
（二）、参与式教育课堂中学生的主体地位并没有得到教师的真正观念上的认可。传统的教育模式中教师是作为课堂的主体进行教学的，而参与式教学模式要求的是将教师的主体地位转变为以学生为主体，但是对于工作时间久，思想相对于落后的某些教师来讲，将学生作为主体的教育模式他们一时是不能转变过来的，所以某些教师仍旧不能从观念上认可学生的课堂主体地位，会觉得学生没有足够的能力或者不放心将课堂交给学生。
（三）、一些教师不能及时跟上参与式教学课堂的转变步伐。传统课堂的规矩性和严谨性与参与式教学的灵活多样性教学是相反的两个方面，对于一些观念固执的老教师或者教学稍微过于古板的教师来讲，灵活的教学课堂确实是一个不小的挑战，需要教师花费一定的精力和时间进行思考和规划，这个问题的解决不是短暂时间就可以完成的，因此参与式教学课堂的教学方式灵活性还有待进一步提高。另外同样对于考核模式，教师在短时间内还不能有全面的改变，不能及时作出与参与式教学模式相适应的考核方法，这些都需要一定的时间和经验作为改变考核方式的基础，短时间内是不太能做到与参与式教育模式相匹配的全面教育方式。
（四）、参与式教育的最新发展使得教师对课程进度不能有熟练的把握。上文笔者也指出，参与式教育的发展模式是在最近几年才在我国教育界发展开来的，但是由于历届老师对传统课堂的教学进度的把握，使得在参与式教学模式下的教学进度没有熟练的准备和把握，所以从某种程度上讲，教师们还是在摸索中进行教学进度的调整的。
（五）、高校学生人数较多，课堂规模较大，导致课堂参与式教育不能顾及到每一个学生。在高校中，对于公共课大多都是好几个班级在一块上课，大班授课对于课堂互动是有一定的一影响的，不能使教师顾及到每一个学生的发言参与状态，另外对于每个学生的基础知识掌握情况教师也没有足够的时间和精力进行了解，使得教师的教学进度不能把握，教师对于学生的知识讲解的重点性不能掌控，学生的参与积极性不能得到全面及时的掌握和帮助。

五、高校实施参与式教学的注意问题

（一）、从根本上转变教师对于参与式教学的理解和认识。参与式教学模式的最新实施需要经过一定的实践和考验，而教师对于课堂和学生的把握起着主导性的作用，所以首先需要从根本上转变教师对于参与式教学模式的理解。首先要让教师明确大学生完全有能力进行课堂的自我控制，让教师敢于把课堂交给学生，但是这并不意味着教师就完全的袖手旁观，还需要教师在旁边进行及时的补充和调节；然后，高校需要给教师一定时间进行参与式教学模式适应，需要对教师进行一定的培训和知识的更新，让教师可以在备课方面、讲课进度方面、课后作业布置以及考核方式方面进行全方位的适应和调整，从而真正做到参与式教育模式在课堂上的应用。
（二）、教师的课前备案需要注重对于学生能力的培养。参与式教学不同于传统的课堂讲解，是一种更加先进的教学方式，需要教师进行高质量的课前备案，考虑到整个课堂进行的参与式及教学方法，考虑到学生的积极性和主动参与性，保证教案的准备适应课堂的进程，保证课堂安排的高质量性。
（三）、教师在课堂上要注意对学生进行一定的引导和帮助。参与式教学确实强调了学生做为课堂教学的主体，但是这并不意味着教师可以对教学放松精力，相反，更加需要教师在课堂上的参与，需要教师时时刻刻同学生保持思想和行动上的一致性，纠正学生在课堂上自由参与时所犯的错误，纠正学生之间存在的分歧观点，同时帮助把握课堂讨论的深度、范围和时间，从而保证参与式教学课堂的高效性。
（四）、教师要坚持进行参与式教学的实施，并根据实施情况调整教学方式。上文中笔者多次提到，参与式教学模式的实施正处于发展阶段，所以教师在课堂上采取参与式教学方法的时候一定要有足够的耐心，不能根据兴致偶尔采取该教学模式，而在之后依旧按照传统的教学模式进行，这样根本不能体现参与式教学的优点和待改进的地方，不能对学生的知识学习和素质培养进行提升。所以教师一定要有持之以恒的毅力和对自己对学生的信心，相信经过一段时间参与式教学的实施，一定会有良好效果的出现的。
六、结束语。参与式教学作为教育发展的最新教育模式，其对于学生知识能力的培养是毋庸置疑的，但是在实际生活教育中，还是需要教师认真理解和实施参与式教育的教学方式，需要一定时间的检验和学生的配合，只有这样才能摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com
解决参与式教学在高校教育中产生的问题。
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