论应用文行为导向法在运用文写作教学中设计对策研究

更新时间:2024-02-13 点赞:7936 浏览:25174 作者:用户投稿原创标记本站原创

基金项目脚注:“行为导向法在大学应用文写作教学中的设计策略研究”是吉林省教育科学研究领导小组规划课题,课题编号为GH12364。
大学应用文写作是一门内容丰富、应用广泛、接近社会生活的学科,对于当代大学生来说用处是非常之大的。但应用文写作学科自身性质、特点决定其教学内容的生动性、趣味性比较差,再加上所教授的对象多数都缺少社会实践经验,所以课堂教学非常容易陷入封闭、僵化、沉闷的状态中。为了提高大学应用文写作课堂教学效果,提高学生的学习兴趣,研究大学应用文写作课堂教学方法的运用就显得尤为重要了。面对大学应用文写作课堂教学存在的问题,“行为导向法在大学应用文写作教学中的设计策略研究”这一课题应运而生。开展大学应用文写作课堂教学的特征、教学方法等方面问题的分析、探讨、研究,揭示大学应用文写作教学的独特魅力,使教者知道怎样教,使学者知道怎样学,让应用文写作的理论与情趣结合,让大学应用文写作课堂教学活跃起来,更好地为学生的专业课服务,注意科学而多样地使用教学方法,变学生的被动学习为主动学习,成为本课题研究的主要源动力。
行为导向法准确地说它并不是特指一种学习方法,它是一种教学理念,是一种开放式的教学模式,是一种教学行为导向。行为导向法是二十世纪八十年代以来世界职业教育教学论中的一种新思潮,是培养人的职业行为能力所采取的多项有力的措施。德国职业教育家T特拉姆对行为导向职业教育教学理论做了界定。他说行为导向是一种思想,培养学习者的自我判断能力和懂行负责的行为。这一行为可以视为主体得以持续发展的过程,也就是说这一过程中他们所获得的知识和实践能力在实践活动中得以发展。行为导向法对于培养人的全面素质和综合能力起到了十分重要而有效的作用。
上个世纪50年代的德国人为创造经济活动仿真模拟环境,以经济类专业的学生为例,为其创设实践教学场所和组织形式,学生在其中可经历全部业务操作过程,了解和弄清其各环节之间的联系,而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位,学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时,除货物是虚拟的并且不发生实体位移外,其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。“模拟公司”可理解为一种实践教学方法,一些国家以“模拟公司”的形式对经济类专业人员进行培训,成为行为导向教学法的成功探索。研究中我们总结出如下具体的切实可行的应用文写作教学设计策略。
首先,强调在整个教学过程教师从思想上转变固有的陈旧教学理念,从以教为目标导向到以学为目标导向的教学理念的转变;从注重教师的教法到注重学生学法的转变;从注重知识的传授到注重能力内化的转变;实现教师的角色与学生的角色转变;创设学生与教师互动的教学设计理念,找准学生应用文写作学习的出发点、发生地和归属目标,彰显个性化的应用文写作教学理念。
其次,结合应用文写作教学的特点把应用文写作教学内容和企业的发展之路联系起来,所要学习的应用文写作成为企业的任务、事件、行为。公司的成立、市场的调研、发展规划、商务谈判都是公司的小行为、小任务、小事件。模拟公司以任务完成为驱动力,以行为模拟发生为背景,提供商务文书写作素材,变无“由”写作为有“由”写作,引导学生写作求职信、市场调查报告、经济合同、可行性研究报告等应用文体的写作,让学生真正理解应用写作的实践性、应用性。
再者,行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标,通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学模式塑造学生认知、情感等方面的多维人格。教学过程中根据所采用教学技术的不同,教师教的形式和学生学的形式也有所不同,但是总的来说教师教的活动更多地表现为隐性的;而学生学的活动则表现为显性的,表现为自主性的学习。在行为导向教学法中,知识的学习与运用不仅仅表现为系统性的、单学科的,而是要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理教学任务和学习任务。
行为导向法在大学应用文写作教学中的设计策略研究,具体而言是对教学中如何运用、何时运用、何境运用案例教学法、任务驱动法、项目教学法、情境模拟法、思维导图等方法的法探索、研究、设计与实践。
1.教学流程设计和学习流程设计策略。对学习目标、内容、方法进行重组;教学流程设计包括目标导向、学习指导(包括解决问题的方法和思路)、反馈互动、综合评价(结果评价、过程评价);学习流程设计包括接受学习任务、分组职业活动(包括解决问题的方法与思路的自我发现与寻找)、成果展示、自我评估。
2.课堂教学侧重点的设计策略。一方面教师以学习主持人的身份出现在课堂中,做学生学习方法的领导人,结合具体学习任务做适当地引导,控制学生学习进程,而不控制学生的学习内容;另一方面是有针对性地解决学习中的难点,引导学生集中精力解决学习重点,通过知识拓展、小组讨论、学法研究达到目的。
3.结合教学内容进行行动导向法具体化的设计策略。它包括以人才培养模式需求为依据的设计策略;以校园文化生活为依据的设计策略;创设社会交往情境的设计策略;教学内容问题化的设计策略。
在应用文写作教学中我们重点以求职就摘自:毕业论文免费下载www.618jyw.com
业类应用文写作教学法的设计策略研究、调查分析类应用文写作教学法的设计策略研究、事务类应用文写作教学法的设计策略研究为重点。此外对课堂教学时间分配模式、学习任务书和学习评估卡也根据具体学习任务进行设计与安排。
总之行为导向法教师通过合适的学习任务和多种辅助手段,综合运用多种方法,帮助学生独立获得必需的知识并建构自己的知识体系,留给学生尝试新的行动方式的实践空间,设计出最佳的应用文写作学习方案,建立最佳的职业学习环境,从而保证应用文写作学习的有效性。
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