关于英语浅谈英语情境教学题目

情境教学在英语教学中起着很大的作用，恰当创设情境的，可以增加所授事物内容的形象性，具体性，直接性和真实性，可以充分调动学生的各种器官，为学生创设一种和谐、生动、形象的学习氛围，鼓励学生积极的实践和创造性思维，使学生学得愉快。我们在教学中要根据不同的教材内容，创设不同的情境。下面以我在教学中的实践，谈一谈英语情境教学。

一、利用实物创设情境

教育家夸美纽斯提出“要先示实物，后教文字”。在教学中，教师只靠语言文字这些抽象的东西，所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物，利用实物对学生进行直观教学使学生能直接理解所学英语。例如，在教学球类单词时，拿着篮球、排球、乒乓球等球进入教室。然后问“What's this？”学生们会踊跃回答：“basketball、volleyball、pingpong。”再如教学apple，banana，orange，pear等词时，可带实物来引导学生操练各种句型。充分利用教室内的实物，如desk、book、clock等，来训练What’s that？

二、用对话表演创设情境

采用自然对话形式，通过师生活动进行情景交流。上课之前的Greetings和Free Talk就很容易引起学生的兴趣，烘托出学习的积极氛围。三五个同学到台前表演课本上的对话和故事，会让学生们感到身在其中。例如，在教购物时，就可以让学生扮演售货员和顾客。
Saleman：Can I help you？
Customer：Yes，I want some apples.
Saleman：....
Customer：...
借助这样类似真实的场景，既可以联系生活实际，同时还会增加学生的求知源于：论文格式范文网www.618jyw.com
欲。

三、用生活呈现情境

结合教材中有关日常生活内容，利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型生活场景，引导学生进行“解说”、“现场实况转播”、“记者调查”等形式的英语交际活动。要求学生用所学英语向别人介绍自己的学校、教室、班级、老师、同学及家人的真实情况等。

四、用游戏创设情境

做游戏可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也高。教学游戏能使学生产生愉快的心情，有利于激发学生学习英语的兴趣。当然，游戏的目的不是玩乐，而是在玩中学习。例如：Guess games， “What am I doing？”可让学生摆出滑稽可笑的动作，然后问其他学生。“What am I doing？”其他学生猜“Are you swimming”，等等。做动作的学生回答“Yes”or“No”，如果三次回答不出，罚他唱一首歌或学猫叫，等等。这样能激起学生的好奇心和好胜心，印象必然深刻。

五、用画面呈现情境

图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节设计一幅或者几幅连贯的简笔画，让学生根据意图进行情境对话。例如，我们在学习The story of my last weekend时，就可以连画四幅画，让学生根据图画来学习故事，然后复述故事。

六、用现代化教学媒体创设情境

多媒体教学，给学生展示的是一个有声音和图画的界面，比起单一的文字有趣得多。录音、录像、投影仪等多媒体一经使用，很快就能引起学生的新奇感和注意力，课堂上听录音、对话，边听边模仿，不仅给学生创设了近乎真实的语言环境，而且提高了学生的听力水平和口语表达能力；使用投影仪可以把课堂上无法制作的一些画面、内容展现给学生，节省时间，提高效率。学生受年龄、知识和经验的限制，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，所以利用直观情境进行很有必要。

七、用英语歌曲创设情境

学生最喜欢唱歌，唱英语歌曲不仅活跃了课堂气氛，陶冶了情操，更主要的是能提高他们连读英语句子的能力和增强他们的自豪感，在愉快的歌声中巩固了他们的英语知识。
总之，我们在英语教学中要根据不同的教材内容创设不同的情境，使教材和日常生活密切联系起来，每节尽可能都形象、生动，符合实际，使学生易于接受，保持旺盛的学习热情，使他们在欢快的气氛中巩固旧知识，学习新知识。能便捷地完成教学任务，实施教学目标，从而大大提高英语课堂的教学质量。
（作者单位：河南省长葛实验中学）