简论小学生如何培养小学生学习数学兴趣

摘要：作为教师，应该营造一种宽松、和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动的参与到教与学的活动中，从而调动学生学习数学的兴趣。在数学教学的过程中，我主要从更新教育理念，创设和谐关系；创设问题情境，使学生乐意学；精心创设悬念，点燃思想火花；通过学习内容，培养学生信心等方面激发和培养学生数学的学习兴趣。
关键词：培养；小学数学；学习兴趣
1674-9324（2013）45-0091-02
课堂教学是一个师与生的双边过程。作为教师，应该营造一种宽松、和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动的参与到教与学的活动中，从而调动学生学习数学的兴趣。心理学家皮亚罗说过：“一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发展。至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”在数学教学的过程中，我主要从以下几个方面激发和培养学生学习数学的学习兴趣。

一、更新教育理念，创设和谐关系

作为教师，如果没有对事业执着的爱，没有对学生真挚的情，是不会取行成功的教学的。要使学生积极主动地学习，必须创设一种、平等、友好、合作的师生关系，必须营造愉悦和谐的学习气氛。正所谓“亲其师，信其道”。教师要转变教育理念，树立尊重学生、相信学生、放手让学生学习的观点。一方面，教师自身要力求态度和蔼、精神饱满、语言生动；另一方面，要发扬，以平等的姿态尊重每一位学生。实践证明，学生喜欢数学老师往往就会喜欢他的数学课。

二、创设问题情境，使学生乐意学

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，还能提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在教《分数大小比较》时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……，孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：”猴哥这样分不公平！“听完这个故事后，请同学们来评评理：”孙悟空分得公平吗？故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得的份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小，该怎么比较呢？”这样，在教师创设的情境下，学生心中急切主动想提的问题也就多了。

三、精心创设悬念，点燃思想火花

古人说：“学起于思，思源于疑。”设置悬念是设疑的一种重要方式。悬念是引起人们对事物关注的情境，置身于这种情境，学生渴望获得“是什么”“为什么？”“怎么样？”的答案，产生非知不可的感慨。在课堂教学中，教师若能巧妙设置悬念，则可“一石激起千层浪”，诱发学生强烈的求知，点燃思维火花，激发浓厚的学习兴趣。
根据不同的教学内容可以在不同的时间采用不同的方式设置悬念。设置悬念最好机会是一节课的开头。悬念设于课头，可以抓住学生的注意力，激发思维，把精力引向教学中心，这种情况常从概念、法则、公式的实质之处设悬念。例如，在教“能被2，5整除的数的特征”一课时，教师可在课头设悬念。教师讲，在日常生活和工农业生产中，在今后的学习中，常常要判断一个数能否被另一个数整除，不论这些数有多大，只要你们把这些数（如：8460、97825、11578等）告诉老师，老师不用计算就很快判断出这些数是否能被2、5整除。教师的准确判断使学生感到莫明其妙，从而使他们急于想探知：“能被2、5整除的数”其中的奥秘，这样学生就会带着急于探索新知的去认真学习。在课中也可根据需要设悬念。例如：在教“数的整除”的这一内容时，当学生已懂得“整除”的意义并能举例说明时，眼看课的已过，这时，教师及时拿出一张卡片问“A÷B=15，A一定能被B整除吗？”学生思维一触即发，顿时课堂气氛十分活跃，每个同学都处于紧张的思索中。有的说：“A一定能被B整除”，有的说：“A不一定能被B整除”。经过互相讨论之后，有一位同学举例说明理由，当A=15，B=1时，15÷1=15，所以，“A一定能被B整除”，大部分同学同意这种说法。但过了一会儿，又有一位学生觉得这种说法不对，他说：“当A=1.5，B=0.1，1.5÷0.1=15，所以A不能被B整除。”后一个学生补充得多好啊。同一个问题，经过学源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
生们的讨论之后，用正反例子来强化概念，使学生对“整除”意义有了更深刻的理解。

四、通过学习内容，培养学生信心

由于我们的学生来自不同的家庭，其生活环境不同、自身的思维方式不同，这就决定了我们的数学学习活动是一个多样的、富有个性的过程，因此，单一模式的学习内容会让学生感到厌倦，导致学生不能积极有效的投入到数学学习活动中。《8的乘法口诀》是在1～7的乘法口诀的基础上进行教学的，学生有了学习乘法口诀的一定基础，也就摸索到乘法口诀在文字叙述上的一些规律。因此，我们先采用电脑显示：从岸边跳入水的一只、二只……青蛙，学生跟着朗诵在幼儿园时就已熟悉的儿歌：“一只青蛙，一张嘴；两只眼睛四条腿……”来复习已学过的口诀和揭示本课堂的新知“8只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿”。用问题的形式设置疑问，引起学生的好奇心，这样现实的、有意义的、更富有挑战性的内容便呈现在学生的面前。有了已学的旧知识作保障，学生就能以饱满的热情、充分的自信、积极参与的渴望，自觉生动的融入教学之中。
总之，兴趣是学习活动中主要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中注意以数学发展的历史、数学的方法应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣，同时适当的语言鼓励、表扬，肯定学生的成绩，激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。