简析动手能力关于提高经贸学生实践动手能力研究

摘要：为确保人才培养质量，本文结合独立学院的人才培养体系，从课堂教学、主修实训能力培养和实践教学环节三个方面，就如何提高经贸专业学生实践动手能力进行了分析，旨在加强学生的个性化教育从而提高人才培养质量。
关键词：教学改革 实践动手能力 教育
1672-1578（2013）06-0056-01
面向市场需求界定人才培养方案，教育事业的发展需要不断进行教学改革。对于提高经贸专业学生的实践动手能力的研究从学生的课堂教学、实训主修能力和实践教学等方面来实施，多年的教育改革实践已经得到验证。
1 问题的提出
随着信息网络技术在经济生活中的重要地位日益显现，我们在教育过程中应培养学生的实践动手能力，学生最终应能符合企业的用人需求，在社会职场中能找到工作，实现零距离就业，为了实现这样的目标，教学改革事在必行。“求生存面向市场，谋发展坚持改革”是我校的办学宗旨，多年来我们结合国际经济与贸易、物流管理和市场营销等本科专业为研究对象，加强学生的实践动手能力的培养。
2 “三点式教学法”加强课堂教学改革
文理学院多年来形成自己的独特的课堂教学改革即“三点式教学法”。将此教学法在课堂教学之中广泛应用，可以使得学生得到多方面的启迪，进而提高学生的分析与实践能力。通过“教师精讲、师生互动及学生动手做”环节，以求达到激发学生学习热情、增强实践与分析能力、提高教学效果的目的。改革传统的以书本为主的灌输式教学，能够集思广益，充分调动学生思考问题积极性，能够培养学生独立探究问题能力。师生互动及学生动手做能够发挥学生的主体作用，有利于学生知识的构建，而且有利于建立高效的师生互动关系，锻炼学生的思维，提高了学生独立分析、解决问题的能力。这从根本上让学生在思想方面动起来，加强其实践能力培养的关键所在。
3 培养主修实训能力
专业主修实践能力促进学生将知识转化为能力，使之成为“适用型”人才。如市场营销专业的学生主修能力定位于销售管理能力；国际经济与贸易专业的实践主修能力是国际货运业务能力、外贸单证处理能力，在此基础上强化商务外语沟通和谈判的外贸综合业务处理能力；物流管理专业的学生主修能力为物流配送管理能力。借鉴美国教育家杜威“从做中学”理论并应用到实践教学中，以全面提升主修能力的培养；学生通过主修能力培养专业能力，不断加强实践与动手能力的培养，不断与社会行业接轨。专业主修实践能力培养让学生学有所长，摘自：毕业论文www.618jyw.com
学有专长攻。学生理论知识扎实，实践动手能力较强；给学生搭建一个施展才华的平台，实施个性化的教育空间。这是从实训上让学生动起来，在校内加强学生的实践动手能力。
4 加强实践教学环节
经贸专业学生的知识结构包括：形成专业理念、专业能力的基石性的专业知识；决定先进管理理念、管理知识和管理能力，创造高经济效率和高经济效益的管理学知识；促进具备宏观经济形势的判断能力形成的经济学知识。如经贸系物流管理专业教师经常走出课堂，走出学校，多深入到物流结点企业中去，有针对性地在企业实践中搜集课堂教学所需要的最新案例，专业教师到企业运作实践中去，搜集物流企业中最新的案例资料。同时学校需要加大力度搭建企业实践平台，加大投资，建立相应的物流企业见习与实践基地，使得教师有机会、有时间深入到企业中去，更好地充实教学，做到教学相辅。比如我们学校在辽西地区建立了大量的物流实践基地，不仅专业教师有机会去深入到物流企业而且学生也可以通过课上的见习，每年的“五·一”、“十·一”的社会实践深入到物流企业中去，在做中学，真正提高学生的实践动手能力。在校本科生只有通过实践，才能了解社会各行各业对人才的需求。学生见习教学已经纳入正常教学环节之中。学生在校期间所学的每门专业课程每个学期都需要结合专业到社会工厂、企业单位等车间进行实地见习教学。这为提高学生的视野，加强实践教学的过程起到了重要作用。
我们从社会上聘请的双师型导师将不定期、以不同方式对学生进行指导，社会实践包括见习、实习指导、业务性指导以及创新性指导。学生能够将理论知识与实务工作相结合，对所学的专业形成感性认识；学生可以应用专业知识协助实务导师做一些具体工作，协助解决一些具体业务问题以增强学生的适应能力。几年来我们下大力度进行教学改革探索，实行“3+1”的教学模式，学生前三年在校期间学完全部的课程。大四期间利用一年的时间进行顶岗实习教学，这也符合国家的规定即在校大学生不少于一年的社会实践教学。我们经贸专业的学生能够走出去，在社会上结合我们的专业特点进行实习教学改革。这样学生真正得到锻炼和提高，学生也深受用人单位重用。
5 结语
结合国际经济与贸易、物流管理和市场营销三个本科专业为对象，以提高学生的实践动手能力为出发点，以开设专业岗位模拟等一些实训类课程、专业主修能力、专业案例、课程综合设计等课程和增设创新学分等为主要内容的培养方案改革，实行导师制、推广“做中学”的方式、开展三点式教学法教学改革。其目的是试图为学生寻找出路，培养大学生既具有较强的专业意识、专业思维、专业能力，同时具有基于专业能力的管理能力、创新能力、沟通能力、社交能力以及快速融入社会实践的能力。使得我们的毕业生在就业的道路上能够顺利，上手较快，能够适应当前的社会变化情况。
参考文献：
杨延东.创造性思维在学校管理中的应用[J].教学与管理，
2007.15.
吕洪彪.三点式教学法提高课堂教学效果研究[J].读与写，
2009.11.
[3]吕洪彪.经贸类适用型人才培养模式研究[J].读与写，2012.6.
作者简介：吕洪彪（1971-），男，辽宁绥中人，渤海大学文理学院经济贸易系副主任，教育学硕士，研究方向为中外健康教育比较。