探讨重在贵在办法，重在效果

1672-1578（2013）06-0135-01
在英语教学工作中，试卷讲评是极为关键的环节。试卷讲评的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，弥补学习上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题的能力。通过试卷讲评，可以让学生发现问题，弥补不足，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力。那么怎样才能把试卷讲评课上好，上“活”，从而激发学生兴趣，促进学生的成绩提高，更好地体现评价的意义呢？笔者和同组的老师针对我们学生的现状经常一起交流、教研，探究科学有效的教学方法，从而切实有效的提高了教学效果。
1 转换思想，激发学生的学习动机和兴趣
我们学生不愿学习的最根本原因是学习动机不纯，学习目的不明确。大多数资料表明：学习动机属于学习过程中一种推动力，研究表明，良好的学习动机能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，具有促进学生努力学习的作用。大量的教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。
2 教师充分准备，明确讲评重难点
试卷讲评前，充分准备，有目的的讲解非常重要。试卷讲评要注重两个立足点：一是立足于学生不懂的；二是立足于有代表性的重难点，并分析产生错误的原因。
首先，教师把试卷亲自做一遍。这样做既便于教师熟悉试题考查范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。笔者就是这样实行的，不管是大考还是小考，都要先自己做一遍，并且在试卷上做一些记录，例如自己平时课上没讲到或没强调的知识点，较难的学生不容易掌握的内容等。
其次，统计错误率，分析原因。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程即是提高成绩的过程。讲评中要找出学生普遍性和特殊性的错误，出错多的题目应是讲评的重点，所以教师有必要统计错误率，并分析错误的原因：是没有掌握语言知识还是对语言知识运用有问题；是理解错误还是粗心大意等，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进。
3 小组合作，明确学生任务
讲评课应以学生的活动为主，把讲评课当作是培养学生能力的综合训练过程。讲评应精练，让学生有更多的时间反思、分析。在本校的英语课堂中，主要采用“任务型教学”模式，根据学生特点，采用小组合作的方式，设置明确的任务，在规定的时间内完成任务，并对表现优异的小组进行奖励。如我班经常将4—6人为一个小组，每组既有成绩好的，也有基础差的。全班可以分为6个小组。每个小组分别承担一套试题中的一道大题或几道小题的讲评任务。让他们接受任务后，相互讨论研究，也可以寻找资料，咨询老师。每组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲正确答案，也分析产生错误原因，同时还从自己的角度说明如何避免错误再次发生。可能他们讲评的不如我们想象中的那样“到位”，但效果会很好的。
4 教师要讲究方法，注重技巧
在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
行相应的解题技巧的点拨。例如这样一道选择题：
He spent as much time as he can _______the delicious meal yesterday.
A. make B. to make C. making D. made
大多数学生认为选A，因为can 是情态动词，也有学生认为选择D，因为有yesterday。面对学生的困惑，笔者宣布答案是C。听到答案，学生都觉得不可思议。于是笔者一步步引导他们，先分析句子成分：He spent time 是主干，as ... as he can 是修饰成分，因此这道题目要根据spent的用法去做。此时学生脸上都露出了理解和满意的表情。于是，笔者乘胜追击，又给学生出了另一道题：
He devoted as much time as he can _____ poor children at last.
A. helping B. to help C. helped D. has helped
这时，几乎所有的学生都能选出正确答案A。所以，经过教师的层层引导，步步深入，学生进一步加深对所考知识点的印象，实现理解上的“第二次飞跃”。
在讲评试卷时，教师要注重讲评方式多样化。教师应当采用多种方式相结合，既要有教师讲评，又要有学生参与，还要有师生共同讨论。讲解过程中穿插学生讨论，让学生谈自己在做题时的想法，怎样入手，提高他们上课的积极性，做到师生互动，使学生在试卷讲评中得到更多启示。讲评时还应注意到教学手段的多样性，既可使用粉笔和黑板，还可以使用投影仪及其他多媒体辅助设备，不同的题型讲评方法应当不尽相同，如语法填空、完型、阅读、书面表达等不同题型要区别对待，教师应有自己不同的讲评方法。
5 鼓励为主，批评为辅
上好讲评课一个不可忽视的方面是要评出学生的学习积极性和主动性。“表扬做的好的比惩罚做的不好的更能鼓励学生”。因此，对于每次都考的好的学生当然要表扬鼓励，但对于考的中等或考的差的学生也不能贬低和训斥，而要找出他们学习的闪光点，哪怕他们的试卷中只有某一个微小的优点，教师也应当众指出，予以表扬，使他们克服自卑感，树立自信心，调动他们的学习积极性和主动性。
总之，初三复习阶段的试卷讲评课不是单纯地核对答案。教师要根据近年来中考英语试卷的命题特点，从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才能成为一堂高效、科学、使用的试卷讲评课，才能提高复习备考的质量。