试议研究性学习研究性学习在中学化学中尝试与探索

摘要：本文在阐述研究性学习的指导思想、目的、特点、模式基础上，以所开展的“室内污染物——有关甲醛危害的研究”为例具体分析中学化学研究性学习的实践过程，进一步探索中学化学研究性学习并通过实践提出几点认识。
关键词：中学化学；研究

一、问题的提出

人们在一生中，从小学到大学虽有16年的在校学习时间，但知识的增长却是以几何级数递增。解决这一矛盾的根本办法就是改革旧有的教学体制，增强学生的自学能力和自主学习能力。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它不仅有利于增强学生的自学能力、自主学习意识，而且能充分调动学生的学习兴趣和求知欲，使他们受用终生。

二、研究性学习的指导思想

1.研究性学习要充分发挥学生的自主性和教师的主导作用，并将这二者完美地结合在教学实践中。首先教师要尊重、信任学生，调动学生的积极性，让他们的思维插上翅膀自由飞翔，放开他们的手脚，敢想敢干。其次教师要尽量为学生提供思维、活动的空间，创造良好的氛围。最后在学生的实践中教师要充分认识到学生尚未成熟，还需要教师的指导和帮助。
2.研究性学习内容应具有现实意义与时代同步。美国实用主义教育家杜威主张“教育应为当下生活服务；生活环境是在不断变化的，人要适应环境就要不断地改组改造经验；学习应在生活中学，在问题中学”。因此不注重与社会、政治生活相联系的教育不可能成为教育的积极因素。学生只有将研究与自然、社会和现实生活联系起来才能充分认识到研究的意义，使思维始终处于活跃状态从而创造性地解决问题。

三、化学研究性学习模式

现有的较成熟的研究性学习的模式主要有：
a）基于学生实验的研究性学习。
b）基于社会实践和社会调查的研究性学习。
c）基于现代信息技术的研究性学习。
（引自《化学教学》2001年10期“中学化学研究性学习的教学模式研究”。）

四、研究性学习在中学化学中的尝试与探索

通过实践我们认识到：“a”模式主要适用于与课堂教学紧密联系的课题，如“胃舒平中主要成分的测量”的研究，就是源于Al（OH）3性质教学。但它又高于教材，不是简单的重复，而是需要学生跳一跳才能够得着。这正符合前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，该理论认为：教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。“b“模式适合于学科课堂外的课题，如“生活垃圾处理现状及分类回收的可行性研究”，就要求学生走出课堂，通过实地调查，获得翔实的第一手资料，进行分析、研究得出初步结论。“c”模式主要适用于综述类的研究，借助源于：论文的格式www.618jyw.com
于现代信息技术的优势，可跨时空、跨地域地进行资料收集、整理和分析。如“纳米材料的发展与应用”的研究，同学们难以进行实地考察。但同学们却可通过互联网了解纳米材料的发展前沿及其应用领域。当然，更多课题需要多种模式相互交织、综合运用。既需要实验，又需要调查、走访和资料检索，而且是跨学科、综合性的研究性学习。如我们所开展的“室内污染物——有关甲醛危害的研究”。
案例：“室内污染物——有关甲醛危害的研究”。
1.提出问题。许多同学搬进新家后都有头痛、流眼泪、咽喉痛等症状。这引起了同学们的关注。又通过进一步上网、查资料同学们发现在许多地方都出现了装修导致的污染，甚至有人因此而丧命。究竟是何物质如此利害？从老师和资料中得知装修污染物有很多，其中同学们比较熟悉的且污染较严重的就是甲醛。甲醛会产生怎样的污染呢？室内空气甲醛含量是多少？
2.设计研究方案并成立课题小组。根据课题的特点同学们共同讨论、分析从哪些方面入手研究，如何研究，理出了一个基本的研究思路：（1）调查室内污染现状。（2）以家兔为研究对象，观察定量甲醛对家兔的影响。（3）解剖正常兔和中毒兔，对比观察各器官的色态。（4）得出初步的结论并提出预防室内污染的建议。然后根据同学们的特长爱好，同学们自由组合成组，自行分工，每组选出一名组长。在组长的组织下各组讨论具体的研究方案，并确定具体项目的负责人。
3.社会实践和调查。调查1：到医院门诊部、住院部进行调查。通过与医生、护士的交谈，同学们了解到：城镇居民因室内污染而引发疾病到医院就诊的较少，而装修工人却有较多深受其害，他们在装修中未采取有效的防范措施以至出现气紧、咳嗽等症状。调查2：调查室内污染现状。30户家庭，多数都在装修后1～2月搬入新居，这时候室内仍有异味，家具打开后多有刺激性气味。
4.实验设计。实验1：室内空气中甲醛含量测定。为获得更真实、客观的数据，同学们采取实验的方法来测定甲醛的含量。实验方案参考张小林等“室内空气中甲醛气体简易测定法”《化学教学》2001-10）实验结果：客厅超标3家，卧室超标10家，书房超标12家。从实验结果来看，室内空气质量情况是不容乐观的，许多接受实验的家中卧室和书房甲醛含量超标，而这恰是居住者所待时间最长的地方。长期生活在这样的环境中，对人有哪些危害呢？为此，同学们又设计实验，观察甲醛对生物的影响，同学们选择了一对孪生小白兔作为研究对象，一只吸入一定量的甲醛，另一只作对照。希望通过这一实验来外推甲醛对人的危害。
实验2：定量甲醛对家兔影响。
实验3：甲醛对家兔影响的解剖实验。
5.信息处理。实验完成后，研究小组分析研究得到的数据、图片、表格等资料，得出初步结论：室内空气质量情况不容乐观；当甲醛浓度≥50mg/m3时人才有明显的感觉；甲醛对人体有较大的危害，主要影响部位是人体的肝脏，同时对人的心、肺、气管等部位也有不同程度的伤害。同学们根据研究提出了相关建议：尽量选择绿色环保材料；住房装修好后，应晾几个月后搬入居住；务必保证住房通风良好；多栽些可吸毒气体的盆栽等等。
6.成果展示和评价。阶段性成果汇报课：包括研究的过程、遇到的困难、解决的方法以及展示照片、录像、标本等。课后以答辩的形式回答教师、同学的问题。最后师生共同对这一过程和结果进行评论，教师对同学的表现给予评价。

五、对开展研究性学习的体会

通过与学生的交往，对学生的指导，亲自与同学探讨、实验、调查……我确实感受到了研究性学习的乐趣和它不可替代的、独特的对培养学生能力的作用。如同学们对与陌生人交往再也没有那么胆怯了，理解科学研究的艰辛等。当然，实践中我们还是面临许多问题。同学们在活动的前期表现出相当高的积极性，但随着功课的增多和活动难度的增加，便产生了退缩情绪，认为耗费了大量时间和精力，必然会影响考试成绩。之所以产生这种情绪，一方面因为研究性学习给学生的帮助虽然是持久的，但也是隐性的。通过老师的帮助，同学们能认识到这一点。但另一方面，我们不得不承认，现行的教育评价机制在某种程度上束缚了研究性学习的发展。
参考文献：
袁孝凤，等.中学化学研究性学习的教学模式研究[J].化学教学，2001，（10）.
张小林，等.室内空气中甲醛气体简易测定法[J].化学教学，2001，（10）.
[3]陈静.化学教学中的研究性学习[J].中学生数理化，2012，（2）.