研究激活调动学生思维试述激活数学课堂

更新时间:2024-03-12 点赞:6874 浏览:23198 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:在新课标教学理念下,如何让小学数学更加生动有趣,并使课堂焕发生机,如何让学生的思维敏捷起来、激活教学课堂是每一个教育工作者追求的目标。文章通过巧设情境,让课堂更加贴近学生生活;加强动手操作实践,培养学生合作、探究能力;适机渗透法制教育,增强学生的法制观念;恰当设计趣味练习,提高学习效率等几个方面的论述,详细介绍实践与经验。
关键词:调动;思维;激活;课堂
1674-9324(2013)47-0200-02
在教学数学课的整个过程中,让课堂充满活力,让教学富有趣味,让学生在快乐中学习,在创造中构建知识,成了小学数学教师探究的重要目标。下面就本人多年来在小学数学教学实践中的尝试与探索,浅谈几点体会。

一、巧设情境,贴近生活求知识

学生处在丰富多彩的社会就是学习数学的最好教材,在讲授新课前,教师要善于借用有关的生活实例,为学生创设与数学内容有关的情境,提出相关的问题,引起学生的好奇与思考,从而激发学生学习的兴趣和求知欲。如在讲“认识时间”知识点时,我创设了这样的生活情境:“我校小朋友上午8:00上课,下午4:00放学,18:00吃饭,21:30睡觉。请小朋友们想想,然后上台拨动准备的教具‘小闹钟’演示给大家看看。”学生举起一只只稚嫩的小手跃跃欲试。在活跃的气氛中学生通过动手、动脑,发表自己的见解,对怎样拨“18:00”和“21:30”的讨论尤为激烈,最后通过老师的讲解,学生掌握了“24小时的计时法”,收到了较好的教学效果。创设这种贴近学生生活的情境使学生在快乐中轻松地学到了相关知识。又如在讲“平均分”的知识点时,创设的生活情境是:“唐僧师徒西天取经,有一天他们4人来到一座山脚下,口渴,肚饿,猪八戒从树上摘了16个桃子说:“来师父4个,沙师弟4个,大师兄3个,俺老猪肚子饿就5个。”结果他们三兄弟争吵不停,请小朋友们帮忙分一下。学生的兴趣被激发了,全班都说:猪八戒不该拿5个,每个人都要一样多。事实表明,如此情境,学生的兴趣一下子就调动起来,参与积极,课堂热烈,并能迅速得出结论,通过分析、归纳、整理,使学生掌握了“平均分”的知识点。学生在这一情境中能够切实感知“平均分”的意义,使学生能主动地利用已学会的知识去探索,去发现,去解决生活中遇到的问题,拉近数学学习与生活的距离。

二、加强动手操作实践,促进学生思维全面发展

大量教育理论研究表明,在教学中要充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知事物获得直观形象的感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念,儿童的认知规律是“感知—表象—概念”,而源于:论文库www.618jyw.com
动手操作符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,让学生在操作实践中自主探索、大胆想象、合作交流、积极思考,从而构建知识。如在教学“10减几”的新课中把学生分成8个小组,每组准备10根小棒,引导思考:有多少种分法,将分法用算式列出来。利用学生好奇多动的特点,调动学生的思维,激发学生活跃的课堂气氛,培养学生合作探究的能力。又如在教学“米、分米、厘米”的认识中,老师要求学生拿出自己的直尺或三角板上面的每个数字之间的“1”厘米自己量一下橡皮是多少厘米,一本书的长宽各是多少厘米,进一步引出“分米”的概念,“10厘米”等于“1分米”,量一量课桌长宽各是多少分米。学生认知后引入“米”,让学生动手操作,感知教室的长宽,大人的高度要用“米”作单位,课桌的长宽要用“分米”作单位,课堂气氛不枯燥乏味,学生接受知识又直观形象。从而让学生了解在实际运用中,哪些物体的长度该用“米”、“分米”、“厘米”来表示。
加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合小学生的年龄、思维、认知的特点,需要注意的是,在设计操作实践活动时,切忌喧宾夺主,而是要让学生亲自动手,人人参与,围绕知识,调动学生思维,使学生得到全面发展。

三、利用教材,适时渗透法制教育

加强中小学法制教育,是教师的法定责任,是落实育人为本、德育为先的必然要求,是引导和帮助青少年健康成长,预防未成年人违法犯罪的重要举措。灌输学生法制观点,使学生从小就知法、懂法、守法,是现代教育必不可少的内容,在数学的教学中,认真把握教材,适机渗透法制教育,既可增强学生的法制意识,又能使课堂生动有趣。如在学习“年、月、日”知识后,让学生说出植树节是几月几日,国家为什么要定“3月12日”为植树节,植树有什么好处。学生回答后,引出《环境保护法》,教育学生要爱护环境,敢于和破坏环境的人做斗争。在教学中适机渗透六一国际儿童节是自己的法定假日,通过用人民币买东西的加减运算适机渗透《食品安全法》,在教学“一吨水等于多少千克”时引出《水资源环境保护法》,让学生参与讨论,童话无邪,他们七嘴八舌道出了自己的心声,在活跃的气氛中感受法律知识,又增强了学习数学的趣味性。在数学的教学中适机渗透法制教育,使学生知道哪些事该做,哪些事不该做,使学生感知自己的权利和义务,从小就争当遵纪守法、文明礼貌的好学生。但要注意,不能将数学课上成法制课。

四、趣味练习,有效巩固知识,提高学习效率

恰当的趣味练习是培养学生运用知识解决问题的能力,激励学生自主思维的敏捷性、灵活性的好方法。如在讲《锐角与钝角》时,我借助人物简笔画,引出“角”在人物造型中的妙处,用正方形表示头部,用长方形表示身体,用三角形表示四肢,在不同的人物动作中,找出相同的角,再找出不同的角,进而发现角的变化,这样将课堂知识融入到生动有趣、学生乐此不疲的画面当中,不仅调动了学生学习的积极性,更让学生经历了数学知识的应用过程,在趣味练习中深化了对锐角和钝角表象的知识,培养了学生初步的抽象思维能力。
总而言之,教师要想方设法将一些枯燥乏味、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂多一些交流与互动的时间和空间,尽量让学生多说多想多做,学生有充分表现自己的机会,体验和享受成功的快乐。
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