简析新时期探究新时期高中物理实验室教学对策

摘要：众所周知，实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。新时期，对于高中物理实验室教学的要求越来越高，我们教师要加倍努力，旨在提高实验室教学效率。
关键词：高中物理 实验室教学 方法和策略
1672-1578（2013）06-0160-01
物理教学，不管是初中阶段的物理教学，还是高中阶段的物理教学，都重在实验教学。实验教学的优劣直接影响到学生知识的掌握情况。而高中物理的实验室教学是为了进一步提高学生的实验素养，增强学生的创新意识；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯。物理实验室教学的作用显而易见，我们能做的只有加大实验室投入，提高实验室的重视程度。作为一名高中物理教师，经过多年的教学，对于高中物理实验室教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
1 充分认识新时期的物理实验室教学
物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中，实验起了重要作用，物理教学自然是以实验为基础的。物理教学中的实验包括演示实验和学生实验，以往，演示实验是教师根据课本要求，通过演示某些实验，并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律，而学生实验也不过是学源于：党校毕业论文www.618jyw.com
生按课本或教师设计好的思路按部就班，而且许多都是验证性的实验。这些做法能使学生掌握某些概念、规律，但当要求学生加以应用时，大部分学生便会束手无策，更讲不上有新的发现或创造，当然也谈不上创造性思维的训练和能力的培养了证据对科学及与科学有关的问题进行解释，并进行检验，从而得出结论的过程。当然，科学探究也不一定要动手做实验，而所谓的实验教学，就是在教师的指导下，学生应用已经学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，从而获得新知识并且加以应用的方法。因此，教师在教学过程中要启发诱导学生自主建构知识进行实验探究活动，要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的物理现象，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑的探究，在这过程中掌握知识、技能和方法。这是新时期物理实验教学的要求和方法，我们要充分认识新时期物理实验室教学，方能加以重视。
2 新时期物理实验室对于我们的要求
不管是教师，还是学生，新时期物理实验室教学都提出了很高的要求。对于学生。教学要促使学生的个性发展，学生个性的发展是教学的最大成功。在教学过程中，让学生从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位就显得十分重要了。新时期要求学生能自我约束自己的情绪、行为，处理好各种关系，做到专心致志。无论是平时学习，还是考试测验，都要有大将风度，不骄不躁，钻得进去，熬得艰辛，受得挫折，受得荣誉。能在老师指导下，自己选择参考书，自己制订计划，主动地设计、操作、分析，能发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，通过独立的思维、实践。能实事求是地评估自己各个学习阶段的成效、缺陷、进度；能自己客观地评价学习态度是否端正，学习目的是否明确；客观地看到自己进步中的不足，困难中的成绩，以“求实”的态度修正自己的学习航线。能在自我意识的基础上，展示自己的学习成果与感想，与人交流。正确的“竞争”意识的自我展示，是有效的学习与提高过程。而对于教师的要求一样很高。作为教师，首先要转变教育教学观念，学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践中逐步完成的，而不是老师手把手地教所完成的。教师在教学中，应该始终体现学生是教学活动的主体这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的个体差异。在物理学科实施新课程计划的过程中，转变教师的角色是刻不容缓的，教师应该由知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者；由居高临下的权威转化为教与学平等中的首席，教师应该是学生学习的“合作者、引导者、参与者、信息咨询者”。新时期赋予我们新责任，对于新责任的到来我们不能退缩，我们要迎风而上，不管是学生，还是教师我们都要做好充足的准备，去迎接一个又一个任务。
3 我们应对新时期物理实验室教学的方法
根据新时期物理实验室教学大纲要求，并结合师生的实际情况，同时参阅古今中外的教学模式，经过不断的讨论和修改，我们尝试了探究式实验教学模式。物理探究式教学模式是以解决问题为中心，把研究性学习的思想积极贯彻到学科教学中去的一种教学模式。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的局部环节上，都应十分重视问题情境的创设，在教学的全程贯穿“科学探究”精神，揭示事物的内在矛盾，唤起学生的思维活动，激发学生巨大的内在驱动力，使学生进入探索者的角色，真正参与到学习活动之中，掌握知识，提高能力。当然我们要先提出需要研究的问题阶段。每个实验在做之前，先把实验研究的问题给学生提出来。教师提出的问题一定要适合学生的思维水平，要有启发性，能激发学的兴趣，引导学生去思考，动手创新，问题尽可能具体一些，但是又要让学生有发挥的空间。要求学生有创新，不能生搬硬套。方案制定以后就要要求学生自己设计方案。给学生留出足够时间思考，查阅资料，有的实验还可能需要学生超前自学课本内容，这种带着明确的目标任务去自学比盲目地看课本更有动力，效果更佳，当学生提出方案以后，教师要及时指导学生讨论方案的可行性，或帮助学生修改。要以肯定、鼓励为主，不能打击学生的积极性。然后开始准备。让学生填写实验方案表，制定实验计划，实验室准备器材，有的器材可让学生自找自制，教师收集方案并整理、归类，把相同、相似的方案分为一组，指定负责人，安排做实验的时间。最后就可以实施了。教师要巡回检查、重点放在检查学生是否正确地选择了仪器，安装是否正确，观察方法和记数是否正确。操作是否规范，切忌包办代替。也不能放任不管，要指导学生正确顺利地完成实验。
总之，对于新时期的物理实验教学，赋予我们更大的责任。对于高中物理教学，应更加重视实验室教学，同时提高对于物理实验室教学的认识，明确对于我们的要求，从而改善了新时期物理实验室教学的状况。